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针灸推拿学科信息资源建设的研究
发布时间：2023-11-02 09:52
1绪论
1.1选题背景与意义
1.1.1选题背景
建国60年来，我国中医药事业蓬勃发展，针灸推拿学科的发展尤为 显著。针灸推拿学理论体系独立、完整，治疗手段特色鲜明，临床运用广 泛，在建国后的发展中形成了完整的教育体系。在国内，中国针灸学会早 在2008年11月第四届常务理事会第六次会议上，开始讨论“针灸学科提 升为一级学科”这一议题。在国际上，由针刺镇痛机制、针刺麻醉研究作 为先导，针灸对国际医学界产生了较大的影响。发达国家逐步扩大和深入 了对包括针灸在内的其他替代医学的科学研究。美国国立卫生研究院经国 会批准对替代医学的立项资助经费，已经从1992年的200万美元，发展 到2005年的1.21亿美元，主要用于对针灸的研究。⑴在临床研究上，发 达国家相继进行了大规模的、严谨的针灸临床疗效验证性研究，产出了一 批影响巨大的学术论文。在文化上，H本、韩国等国家对针灸的喜爱，使 得他们频频作出严重挑衅，以期代替中国作为中医针灸宗主国的地位。
2010年 “中医针灸”被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。 在此背景下，针灸推拿学科建设成为中国中医药大学发展中具有战略性地 位的基础建设，而面向知识经济时代，如何对学科信息资源进行科学管 理、充分开发、有效利用，成为针灸推拿学科信息资源建设迫在眉睫的工 作任务。
1.1.2选题意义
信息资源、物质资源和自然资源并称为知识经济社会的三大资源。 信息资源的科学建设，是针灸推拿学科发展的重要动力。本选题的重要意 义在于：
一、信息资源的有机整合，是提升针灸推拿学科建设水平的关键影 响因素
学科的教学、科研、人才培养与服务等职能发挥过程涵盖了信息采 集、加工、处理、存储、传播、服务、交换、共享、应用的过程。依扼;信 息资源的全局性、共享性等突出特点，实现学科信息资源的有机整合，有 益于促进教学、科研、人才培养与服务等职能的发挥。
:、信息资源的高效利用，是提高针灸推拿学科创新能力的重要组 成部分
随着科研数据的大量积累及其再利用的需求不断迫切，学科的信息 资源建设已成为学科持续创新的关键，能够为进一步提升学科科研水平提 供有力的资源保障。
三、信息资源的便捷访问，是针灸推拿学科宣传的重要途径
随着信息社会的飞速发展，学科仅仅实现基本条件信息的整理和展 示，难以满足学科自身及其关注群体的需求。通过信息资源的管理和共享 平台建设，是提升学科宣传力度的重要保证。
1 • 2研究内容
论文从学科信息资源建设的相关概念入手，明确了学科与学科建 设，信息、信息资源与信息资源建设的概念，在调研的基础上分析了国内 学科信息资源建设的现状及存在的问题，总结出针灸推拿学科信息资源的 特征、建设原则及建设内容，完成了针灸推拿学科信息资源体系研究，最 后架构出针灸推拿学科信息资源管理与共享平台的设计方案。
1.3研究思路
本论文率先以“现状一内涵〜体系一实施”研究路线，全面、系统 地开展针灸推拿学科信息资源建设研究，探寻针灸推拿学科信息资源建设 实施途径。
1.4研究方法
论文共采取四种研究方法，具体如下：
1、 文献研究法，依拯课题的研究目的，通过调查文献获得资料，是 大多数课题研究过程中常用的研究方法。
2、 定性研究法，运用综合与分析、演绎和归纳、抽概与抽象，对掌 握的各种材料进行思维加工，揭示其本质与规律的研究方法。
3、 信息研究方法，以信息为核心，揭示针灸推拿学科更深一层次的 建设规律，提高信息资源建设水平。
4、 个案研究法，以“针灸推拿学科”为特定对象，进行深入研究。
1 • 5论文组成
论文由四部分组成，第一部分为第-章，包括选题的背景与意义，
研究内容、思路及方法。第二部分包括第二章和第三章，主要对论文中涉 及的基本概念进行阐述。对国内学科信息资源建设的研究现状进行概述以 及针灸推拿学科的信息资源建设情况分析。第三部分为第四章、第五章和 第六章，针灸推拿学科信息资源特征、建设原则与内容研究；针灸推拿学 科信息资源体系研究和针灸推拿学科信息资源管理与共享平台研究。第四 部分为第七章，研究总结及对未来研究的展望。
2概念界定
2.1学科与学科建设
2.1. 1学科
“学科”是一个拥有多重含义并且使用广泛的术语，以不同的视角和 情境定义学科的概念，使其具有特定的价值取向和哲学假设，在不同的学 科建设实践中发挥作用。目前学界对学科概念的界定主要有以下几种：
—、知识说
知识说是以知识的分类、传播、增长的视角定义学科的。知识说分 为教学科目说、学问（学术）分支说、科学分支说。
（1） 教学科目说着重“学科”与“教学”的关系，明确“学科”在 教学中的重要地位。《辞海》中对“学科”的解释是“教学科目的简称， 亦即'科目'。” [2】
（2） 学问（学术）分支说限定学科在学术领域，即学科是知识的门 类或者学问的分支，即科学的分支或知识的分门别类。⑶
（3） 科学分支说认为“学科首先是科学”。“学科是科学研究发展较 为成熟或成熟的产物，某个学科研究领域，只有当科学研究成果沉淀到一 定程度，形成了特定的研究方法、研究内容和研究规范，这个领域才有可 能形成一个学科。” [4]
二、 组织说
组织对学科的定义是“学科是由一群学者以及学者们依赖于一定物 质基础围绕知识创造、传递、融合与应用的活动所组成的组织系统，是一 个实在存在的具有组织形态的学术实体。” [5]
三、 规训说
规训说认为学科并不仅仅是人类的认识成果，有可能是建立在意识 形态或利益的基础上。学科作为社会的范畴和历史的范畴的统一，它的概 念既具体又泛化，不存在超越时空历史的、具有普适性的学科定义，学科 的应用和理解更多的是儿种内涵的共通和融合。
2.1. 2学科建设
学科建设，就是建设学科或发展学科，抬学科主体根据学科发展的 规律和社会发展的需耍结合自身实际，采用各种措施和手段达成学科发展
和学科水平不断提髙的一种社会实践活动。⑹
一般认为，学科建设主要包括教学、科学研究、学术梯队建设、实 验室建设、组织文化、图书资料建设、社会服务学术交流等。学科建设的 主体是一群以从事本学科活动为职业的专职的学科工作者。学科建设的载 体为学科主体“提供i种基本的社会身份或社会标识范畴，”⑺是学科主 体的生存形态和生存依附。学科建设的客体指在本学科研究领域内形成的 知识体系，独立、系统、规范的知识体系是一门学科的标志，是学科获得 独立地位的根本。
从学科建设主体、学科建设载体、学科建设客体的角度出发总结学 科建设的概念，认为学科建设是由一群学者依赖于一定物质基础、根据一 定的学术规则，以知识创新为起点，以知识生产、人才培育为终点，并以 服务社会为最终目标的一种有目的活动。
纵观高等教育发展史，一流大学的强势、特色学科都是几十年乃至 上百年努力的结果。如麻省理工学院的工科、清华大学的工科都是经过长 期的历史发展成为顶尖学科的。地方高校在进行学科建设过程中，要认真 梳理自己的优势、特色学科，密切结合区域经济社会发展的需要进行重点 学科建设。选择据有发展优势、发展前景的重点学科，在人才培养、梯队 建设、学科建设平台的布局和融合等方面加大力度，只有这样才能真正推 动地方高校可持续发展。
2. 2信息、信息资源与信息资源建设
2.2. 1信息
1928年哈特莱(R.V. hartley)在其撰写的《信息传输》一文中首先 使用“信息”作为一个科学术语。随着信息论、控制论的相继产生，到 20世纪40年代后期，“信息”已作为一个科学的概念，广泛应用于自 然科学和社会科学众多领域中，成为许多学科讨论和使用的概念，共产纶 百余种有关信息的定义。美国学者巴克兰德(M.Buckland)定义信息为事 物或记录。美国学者萨克利夫(J.Taguesutc 1 iffe )认为信息是人和人所产 生的记录跨越时空与其他人所交流的内容。⑻随着计算机的出现，信息被 定义为数据，是经过收集、记录、处理和存储的可供检索的事实与数据。 这-疋义应用于计算机科学的许多旱础理论研究屮，并川于数®库的7 r-发 和建设。
2.2.2信息资源
资源是指一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等物质要素的 总称，分为自然资源和社会资源两大类⑼。复杂的社会资源系统则由精神 资源、信息资源、物质资源等不同性质的资源形态构成。随着精神要素、 智力要素在社会劳动中的投入比重不断增大，反映这一投入的信息资源成 为当今人类社会的一种重要资源，已经取代了自然资源在整体资源系统中 的主体地位。
国外对信息资源的研究始于20世纪70年代，形成了不同的信息资 源管理学派，对信息资源的理解定义各不相同。其中记录管理理论认为信 息资源包括所有与信息的采集、创造、存贮、检索、分配、维护利用和控 制有关的系统、人力资源、组织结构、程序、设备、设置和用品。其本质 依然是建立在文献信息基础上的档案管理理论〔⑼。
在国内，对信息资源的理解认为其狭义是指信息内容本身；广义信 息资源除指信息内容本身外，包括与其密切相联系的信息人员、信息设 备、信息系统等。〔小信息资源在建设过程中所涉及到的物质资源如网络 系统、机器设备、技术手段等，是人们进行信息资源建设的必要条件，是 组织、集成、整合信息资源的工具与方法，它们并不是信息资源的核心内 容，信息资源的核心是那些以多种形式存在并经过有序组织的信息集合。
2.2. 3信息资源建设
“信息资源建设”的概念自20世纪90年代中期开始广泛使用，是 出现于“藏书建设”、“文献资源建设”之后的概念，目前被情报界、图书 馆界和其他信息工作领域普遍接受并广泛使用。信息资源建设是人类对处 于无序状态的各种媒介信息进行采集、选择、组织等活动，使这些信息形 成可资利用的信息资源体系的全过程。
对信息资源（狭义）的管理、应用可以从两方面进行：
其一，是开发、探索、搜集信息的来源，将所有可利用的信息资源集 中在一定的平台上，供相关人员应用。
莫二，是不断优化、整合现有的信息资源，通过人脑的思维重组、优 化，使现有信息资源发挥出更人的作用和价值。
在当今社会知识化、信息化的历史进程中，针灸推拿学科的信息资源 建设，就是将学科建设的成果通过信息化的方式体现岀来，为学科的建设 插上信息化的翅膀，促进学科朝着更加明确的方向加速前进。在建设顺序 上应该说先有学科建设，后有学科信息资源建设。
3学科信息资源建设现状分析
3.1学科信息资源建设现状
3.1. 1学科信息门户建设
学科信息门户(Subject Information Gateway简称SIG)的建设者主 要是图书情报机构，依靠互联网和现代信息技术，将某一学科的网络信息 资源、工具、服务集合起来，提供给用户一个方便的信息和服务获取平 台，提高科研人员获取信息的质量和效能，服务学科发展，是网络指南、 资源导航的进一步发展。
一、 国家科学数字 图书馆(Chinese National Science Digital Library, CSDL)项目
该项目是中国科学院知识创新工程科技基础设施建设专项。建有图 书情报、数学物理、化学、生命科学及资源环境五个学科信息门户网站， 专利信息、微生物等10个特色学科信息门户网站。门户具有快速检索、 高级检索、分类或按资源类型浏览等功能。
二、 国家科技图书文献中心(NSTL)建设的科技热点门户
面向用户提供国内外重点科技机构、科技信息机构的介绍与导航服 务，便于用户从总体上把握某一领域的特色资源、发展现状与信息获取途 径。目前已完成以下门户的建设：认知科学、纳米科技、艾滋病预防与控 制、食物与营养、汽车电子、汽车科技、物流、塑料、海洋生物技术、环 保科技、水资源可持续利用、可再生能源、农业立体污染防治、节水农 业、机床、工业控制与自动化、低压电气。
三、 武汉理工大学图书馆建设的学科信息门户
该门户是武汉理工大学图书馆数字化部自主设计、开发的学科信息 门户管理系统，建设了信息技术、材料复合新技术、交通运输工程、船舶 和海洋工程共四个学科信息门户。
四、 重点学科网络资源导航门户(The Navigation of NetResources of Key Disciplines)
该门户是我国学科导航的标志性建设，由中国高等教育文献保障系 统(China Academic Library & Information System)(简称 CALIS)联合 髙校丿l同建设，以冋安交通人学为项目带头单位，共54所高校图书馆参 与资源建设，共建设79个学科的导航库，涉及除军事学、民族学之外所 有的一级学科
3.1.2咼校图书馆的相关建设
对国内66家可以网上访问的高等医学院校图书馆网页进行调查，其 中设有网络学科导航系统的图书馆有牡丹江中医学院、河南中医学院、南 京医科大学、海南医学院、辽宁中医药大学、沈阳医学院、泰山医学院、 南方医科大学、成都医学院、广州中医药大学、勋阳医学院、广东医学 院、贵阳医学院、上海中医药大学、河北联合大学等15家医学院校，占 调查总数的22. 7%,其中有9个图书馆的学科导航栏目设置超过10个 [13]
O
学科导航系统提供的资源类型都是以网页链接为主，资源形式单一。 还无高等医学院校在参考工具书、学术搜索引擎等方面进行整合。说明我 国高等医学院校图书馆所进行的网络学科导航建设还处在初期阶段。
3.1. 3学科自身的相关建设（针灸推拿学科）
目前我国共有高等中医药院校44所，均设有针灸推拿学专业，已建 立起从专科〜本科一研究生的完整教育体系。全国有二级国家重点学科5 个（北京中医药大学、天津中医药大学、广州中医药大学、成都中医药大 学、上海中医药大学[培育]）。针灸博士生点12个，针灸硕士生点34 个。
针对针灸推拿学科除中国中医科学院外11个博士生点（上海中医药大 学、北京中医药大学、成都中医药大学、天津中医药大学、黑龙江中医药 大学、广州中医药大学、山东中医药大学、南京中医药大学、长春中医药 大学、湖南中医药大学、湖北中医药大学）校园网站的信息资源建设情况 进行访问，11所大学中有8所大学（除长春、成都、广州）在网站首页 设置“重点学科”栏目，体现出中医药大学对重点学科建设的重视。在信 息资源建设上，各大学显现出…些亮点：成都中医药大学现代教育信息技 术中心设计的精品课程网站，用于网络辅助教学，截止2013年11月21
课程统计达380门，学生统计18111人，总访问量达181092 0次；广 州屮庆药大学建设的“中医跖数字化教学平台”，教学资源内容丰富，天 津、湖南、湖北、黑龙江等屮页经大学均设有精品课程网络课程；上海中
医药大学建设的产学研结合工作信息网，天津中医药大学设詈的“业余培 训”栏目，为教学、科研、临床、就业的有机结合进行了有益的探索；南 京中医药大学学科建设栏目下设学科服务，链接学校图书馆，将图书馆的 资源詈于学科建设体系之中。
3.2学科信息资源建设的不足
3.2. 1学科门户
学科信息门户的建设多以项目的方式进行，项目完成后，后续发展缺 乏保障，很多系统和资源的维护不足。已经完成的信息门户建设包含的学 科范围比较窄，部分信息门户信息采集的形式以人工采集为主，没有结合 智能化工具，对资源的深层次组织工作力不从心，并且学科门户针对不同 用户提供的个性化信息服务较少，是学科门户不能广泛应用的主要原因。
3.2. 2高校图书馆
高校的数字图书馆作为网络环境下主要的信息组织者，承担着学科 信息资源建设的主要任务，具有信息资源与技术的优势，但其对学科建设 缺乏深入的了解，信息资源建设与学科建设的结合点过于狭窄，多局限在 文献资源服务方面。
3. 2. 3学科自身
学科自身进行的学科建设存在诸多问题。大致如下：
1、 网站内容以各项工作的介绍为主，以简单目录形式介绍，没有互 相链接。如提供各年度发表的论文论著目录形式的汇编，没有链接内容， 无法进一步下载使用数据。网站内许多链接没有内容或无法打开，有其名 而无其实，实用性不强，是其访问率低的主要原因。
2、 学科建设的栏目设置上，缺乏层次性。如湖北中医药大学，将学 科建设、实习基地、精品课程，并列在学校网站的第一页。北京中医药大 学将“研究生学院”链接到“学科建设”之下，山东中医药大学将学科 建设栏目设在科学研究（科技处）栏目之下。
3、 大部分学校学科建设网站包含的目录清晰，但系统维护不及时， 信息内容更新缓慢，信息量不足，网站建设呈现岀虎头蛇尾的现象。
4、 针灸推拿学科建设普便教学与临床分刃：，针灸学科信息资源建设 没有临床实践相关内容。
4针灸推拿学科信息资源特征、建设原则与建设内容研究
针灸推拿学科的信息资源可以分为两大类：学科内部信息资源和学 科外部信息资源。学科内部的信息资源建设的根本目的是了解学科发展的 基本状况，监控学科的正常运行，包括学科拥有的知识资源。学科外部信 息资源是指学科以外产生的、与学科运行坏境相关的各种信息，为学科带 头人确定学科中长期发展战略目标和制定各种计划时提供依据。
4.1信息资源特征
一、 学科信息资源是一种综合性资源
一个学科可以看作是一个完整的有机体，具有各种业务功能。针灸推 拿学科要承担教学、科研、临床等各个方面的工作任务，为了维持其正常 运转，必须对多方面的信息资源进行管理，由此决定了它的信息资源必定 是综合性的，一个优秀的学科团队应该对各类信息资源都十分敏感，并能 够进行综合的开发利用。
二、 学科信息资源是一种智能性资源
学科中的各层次人员都是信息资源的生产者，他们也许采用集体研 究的方式，也许采用个人独自研究的方式，由于每个人的知识积累、思想 境界、业务能力、学历层次不同，同样的信息经过个人加工形成的信息资 源是不同的，尤其对于以经验见长的针灸推拿学科来说，信息资源更加具 有智能性特征。
三、 学科信息资源是一种专业性资源
学科的信息资源主要是根拯自身特点和行业需求，开发、收集、加 工整理的本学科相关的教学、科研、临床、招生就业等方面的资料。在知 识经济化浪潮下，学科中人对信息的需求越来越迫切，从事学科信息资源 建设的工作人员，更应该掌握信息资源建设的专门知识和技术，这样才能 满足学科中人对信息资源的需要。
四、 学科信息资源利用效果与学科信息意识相关
学科信息资源利用程度体现在学科中人的信息意识强弱之中，不是 学科中每个人认识水平的简单重合，是由学科整体信息意识水平决定的。 学科信息资源的丰富与否影响着学科人员的信息意识强弱及对信息资源的 类型识别和敏感程度。
4.2信息资源建设原则
针灸推拿学科的信息资源应遵循以下建设原则。实用性原则要求建 设内容不仅要围绕高校人才培养、科学研究、服务社会三大职能进行，而 且要紧密结合针灸推拿学科的学科特色，如临床应用的需求、与国际接轨 的需求等。系统性原则要求在建设的过程中要保持信息资源自身的系统性 和用户需求的系统性，全面的完成学科信息资源建设。特色化要求充分体 现出针灸推拿学科信息资源建设与其他学科的信息资源建设的区别，共建 共享原则是要运用信息技术的帮助，使学科特色资源能够为更多人利用， 进而达到服务社会，促进中国针灸推拿学科的进步与发展。
—、实用性原则
就是要从实际出发，规划、选择、搜集、整理、组织、管理信息资 源，以满足用户的信息需求。
1、 根拯组织服务任务的需要进行信息资源建设。不同类型的组织在 进行信息资源建设时，应首先明确其所承担的社会职能，这些社会职能是 通过它所承担的具体服务任务来实现的。根据不同的服务任务对信息资源 进行搜集、选择、整理、组织，确定信息资源最佳的传递内容、形式和方 法。针灸推拿学科的信息资源建设必须紧紧围绕人才培养、科学研究、服 务社会高校三大职能进行，确定信息资源建设的范围、特色、重点、结构 等，建立起符合实际需要的信息资源。这些信息必须切实的对本学科广大 师生有所帮助，能为教师、学生提供有价值、有意义、及时、准确、快捷 的服务。
2、 根拯组织服务对象的需要进行信息资源建设。针灸推拿学科的信 息资源建设主要面对本学科广大师生，要认真研究他们的具体需要，掌握 他们利用信息资源的现状、效果及需求，这样建设起来的信息资源才能符 合实际的需要，真正的达到提供服务的目的。
二、系统性原则
1、信息资源自身的系统性。任何门类的科学知识都是人类不断探 索、积累、总结的智慧结晶，经过不断地发展提高，逐步形成了本学科完 整的知识系统。随着本学科人员的不断创新发展，形成了--个上下联系、 承而启后的知识整体。就针灸推拿学科而訂，不同高校中针灸推拿学科的 重点建设内容不同，建设方向有所差异，形成了各自独特的体系，为本学 科的发展进行了有益的探索，留下了宝贵的经验和财富。因此，在信息资 源建设时，必须注意反映本学科信息资源内容内在的系统性，对本学科的 信息资源进行系统地选择和组织。
2、用户需求的系统性。高校针灸推拿学科的信息资源利用主体是从 事系统学习和系统研究的师生群体。他们需要对信息资源进行深入的检索 和利用，并对本学科在教学、科研、临床等领域所取得的成绩进行从始至 今的了解。这就要求我们在信息资源建设之初，做好总体规划，使信息资 源的系统性与师生需求的系统性相一致。同时更应该注意，学科信息建设 内容不能因系统性的要求而贪大求全，面面俱到。依据本学科当前的建设 能力和水平，切实的填充内容，即保证信息的持续完整性，又保证信息的 及时准确。
三、特色化原则
特色，是事物所表现的独特风格，是一事物区别于他事物的显著特 征。针灸推拿学科的信息资源建设，既要区别于其他中医药学科的信息资 源建设，又要区别于其他单位针灸推拿学科的信息资源建设。并且应该注 意以学科为主体进行的信息资源建设与以图书馆为主体进行的信息资源建 设侧重点不同，以往高校图书馆为建设主体的学科信息资源，着重在于馆 藏文献的特色化建设和特色数据库的建设。
以学科为主体建设的信息资源体系，应综合学科内部及校图书馆各 方资源，围绕教学、科研、临床三大高校职能，建设独具特色的信息资源 体系。针灸推拿学科是一门偏于临床的学科，在学科建设上必须与临床紧 密结合，将基础研究的成果在临床实践中加以检验，在科学研究中应用循 证医学的方法，力求开展大规模、多中心的实验研究，使科研成果最终为 临床服务。大多数中医药大学针灸推拿学院与附属医院分离，学校的教学 和临床实践分离，不利于学生临床思维的培养。针灸推拿学科的临床特 色，还体现在学科名老中医工作室的特色建设中。学科的建设应把终身教 育的教学任务划到学科的建设中来。与成人教育学院、国际教育学院开展 合作，以学科的优势指导、协助他们开展再教育活动。这些工作都要以信 息资源建设的途径加以传播和推进。
四、共建共享原则
信息资源的共享原则把信息资源建设的实用性、系统性和特色化从 微观领域带入宏观领域，强调资源的的可获取性和可获知性，使各组织与 社会公众公平地拥有获取的条件和权利。
在各个单位自身所进行的信息资源建设中，幵始阶段都是为自身的 发展服务的，如单位局域网中进行的办公信息化建设等，这种信息资源的 建设所发挥的作用非常有限。随着计算机网络技术的广泛应用，人们对信 息的需求不断加大，本组织所进行的信息资源建设远远不能满足组织中人 员的需求，主要是受到自身经济、人力等条件的制约。近年来，信息资源 的共建共享成为各领域相关单位在信息资源建设上的热点话题。各单位都 对各自所拥有的资源尝试进行数学化建设，并通过网络加强互相的联系和 分享，甚至有些在网络上形成了虚拟的同盟。在保护知识产权等核心利益 不受侵害的情况下，知识的共享和开放将有力促进我国经济社会的大力发 展及人民科学文化的提高。
国家信息资源发展战略布置，将共建共享作为最终目标。针灸推拿 学科的信息资源建设也应寻求共建共享，探索与其他高校针灸推拿学科的 信息资源交流，并且尝试面向社会、服务社会，促进中医药针灸推拿学科 的发展和进步。
4.3信息资源建设内容
信息资源的建设内容包括信息资源体系的规划、信息资源的整合、资 源数字化与数据库建设和信息资源管理与共享平台建设。
一、信息资源体系规划
信息资源体系，是指信息资源各要素相互联系、相互作用而形成的 具有特定功能的有机系统。信息资源体系规划，就是根拯信息资源体系的 功能要求来设计这个体系的结构。针灸推拿学科的信息资源建设，必须构 建完整、系统的学科信息资源体系，使学科的信息资源建设从理论到实践 达到一个更高层次，将学科信息利用环境和文献情报集成服务提髙到新的 水平，为针灸推拿学科特色资源的整理挖掘、特色信息库建设提供平台。 针灸推拿学科的信息资源体系建设，以人才培养、科学研究、服务社会三 大基本职能为主要内容，辅以学术交流、服务社会等内容。M传统图巧馆
提供给学科成员的信息服务相比，学科自身建设的信息服务方式具有知识 化、个性化、多样化、针对性强的特色，为用户提供更有价值、更系统、 更全面的信息服务。
二、 信息资源的整合
“整合”可以理解为两个或两个以上现象、事物、过程、属性、信 息、关系、能量等在符合一定条件的前提下，融合、整合成一个较大的发 展过程及其结果。〔⑷
信息资源的整合应遵循以下几点原则。一是结构合理。当所有资源汇 集在一起时候，应该用资源的类型及作用作出首次要之分，使所建设的信 息资源系统重点突出，首要明确，层次分明。二是配置优化。在信息资源 建设过程中合理的调用相关人员及经费。使产生的信息资源最大程度的发 挥作用。第三是融合集成。以针灸推拿学科为例，各高校在学科建设过程 中形成了自己的优势，在信息建设过程中应该加强各高校学科优势资源的 交流与合作，使优质资源能够流通、共享，促进整个针灸学科的繁荣发 展。第四是标准规范。为了便于将来整个行业、学科信息资源的共享，在 单个组织进行信息资源建设初期就按照统一的标准化、规范化要求来建设 本单位的信息资源，只有统一了各个资源的系统标准，才能使分散、独 立、凌乱的学科资源有序化，最终将学科资源联结成一个有机的整体。
三、 资源数字化与数据库建设
资源数字化是网络环境下信息资源建设的主要内容之一。以针灸推拿 学科为例，在当今知识经济时代，为了便于学科中人员的学习和工作，图 书馆逐渐尝试将一些馆藏经典古籍通过数码扫描等多媒体技术，转变为电 子形式在网络坏境下传播。即提高了利用效率又减少了文献古籍的磨损。 数据库建设是数字信息资源建设的核心内容。对于学科的信息资源建设来 说，各种功能强大的信息检索服务不是由简单的网站网页组成的，而是由 专业的人员利用专业的数据库知识和必要的硬件条件才能完成。
四、 信息资源管理与共享平台建设
信息资源管理与共享平台是一个可以有效整合学科内部所有资源的应 用系统，是以信息资源体系为架构蓝图，采用先进的计算机技术，实现学 科各项管理bl标及应用需求，通过共亨平台的建设使学科建设虫小实现自 动化，帮助学科提高其核心竞争力。系统的整体技术框架必须紧密结合学 科信息资源体系的基本框架，并且考虑到随着学科信息资源建设程度的提 高而带来的持续性发展，使建设的平台系统可以持续的容纳新的内容，配 合学科加快信息化的建设步伐。
5针灸推拿学科信息资源体系研究
信息资源体系能够为针灸推拿学科信息资源建设提供科学的标准框 架，为学科信息资源建设的方向和实施途径提供决策支持。
5.1体系设计
5.1. 1设计说明
服务大学的学科建设是学科信息资源建设的根本目标，信息资源建 设的内容来源于大学学科建设的内容和目标。学科建设主要包括选拔学科 带头人、确定学科方向、组建学科梯队、建设学科基地、充实与更新学科 信息资源、营造学科环境，还应该包括专业、学位点、课程、师资队伍、 校园文化等方面的建设。针灸推拿学科在中医药大学中的地位无疑属于强 势学科，它的学科特色是强调中医思维和临床技能的培养，高校三大职能 包括人才培养、科学研究、服务社会。结合于针灸推拿学科的学科建设上 可以概括为：教学、科研、临床三大职能，其他所有的学科建设项目都围 绕着提高、保障这三大职能为目的展开。所以，针灸推拿学科的信息资源 建设就要围绕着学科建设的三大职能开展，一般来说，重点学科建设得好, 其信息资源网站也会体现出比较高的水平。
“传道、授业、解惑”是教师的天职，是教师最主要的任务和价值 体现，培养人才是高校三大职能中重中之重，所以教学建设是任何大学、 学科建设首要任务。在学科建设中要紧跟学科发展前沿，努力取得一批高 水平的标志性的科研成果，重要科研成果的取得是学科建设成效的重要标 志，“从临床中来、到临床中去”是医学专业培养人才的指导思想，临床 思维的建立和运用关乎一名中医医生职业生涯的成败，所以针灸推拿学科 的临床建设在学科建设中拥有重要地位。
5.1. 2体系要素之间的关系
一、教学与科研
当前高校的学科建设普遍存在重科研而轻教学的现象，主要是政策 和制度导向引起的。比如在职称评定上科研成果占得比例较大，教学工作 质与量的考核所占比重较小，导致教师重科研而轻教学。科研虽是强校之 路，但人才培养质量却是学校的&命线，教师不仅要传授知识，同时也要 通过创新不断完善现仃知识体系，必须提高教学的质量才能使人学立于不
败Z地，才能促进大学在科学研究方面的实力和底气。
19世纪初，德国的威廉•冯•洪堡首次提出“教学与科研相统一” 的现代大学理念，丰富和充实了大学教育的内涵，开创了大学教学与科研 并驾齐驱的新局面，在世界教育史上有着划时代的重要意义。优秀的教师 应该是一个优秀的研究者。［日
二、 教学与临床
医生的临床思维能力培养，应是学校教学中重要的一课。学校中学 到的往往是疾病最典型的特征，而医疗实践中所看到的是不同的具体的患 者，即便相同疾病发生在不同患者身上也可能表现出不同症状。从前的生 物医学模式容易造成医生在治疗疾病的过程中“只见病，不见人”只注重 疾病的生物因素，忽视致病的心理因素与社会因素，使许多心身疾病久治 不愈。现代医学模式对病人进行全面的分析及诊断，经过正确的临床思 维，形成综合诊断、治疗、康复、预防方案。这就要求学校在教学培养工 作中必须紧密结合临床教学，培养出具有较高素质和较强能力的临床医 生，才能够满足各类医院的临床需求。
三、 科研与临床
针灸推拿学科是目前我国在国际上处于领先地位的少数几个学科之 一，如何提升针灸学科整体的科研水平，并使科研成果成功转化为临床服 务是我们必须认真思考的问题。目前循证医学已成为世界医学研究的主 流，其要求任何医疗手段都必须提供具有说服力的高等级证据，可我国针 灸的研究却还主要依靠基于个人技巧或传统经验的不够公开与统一的研究 方式临床推广的转化率低；符合循证医学标准、思维理念的创新性 突破性研究成果少。很多研究成果只停留在论文与证书上没有反馈应用到 临床上针灸临床实践中的发现，是针灸学科科研的导向和源泉；针 灸学科的科研结果又可直接回归到针灸的临床实践中，驱动和促进着针灸 学科临床实践的发展。因此，临床科研一体化是针灸学发展的新方式，是 针灸学科自身发展规律所决定的学科固有特色。
综上所述，针灸推拿学科的建设必须把教学、科研、临床放在同等重 要的地位，三者关系相辅相成，缺一不可。
四、 其他要素
针灸推拿学科的信息资源体系以教学建设、科研建设、临床建设为 主，三者相辅相成，齐头并进。同时，在体系中应包含学科简介、学术交 流、招生与就业、图书馆学科导航等版块内容，使资源体系更加完整与充 实。这些内容充实在学科建设主要内容之间，是学科建设的必要组成部 分，同时也是学科信息资源建设的重要组成部分。
5.2体系架构设计
图5-1资源体系示意图
5. 2. 1学科简介
学科简介用于介绍学科建设和发展，包括人员具体配备、学科发展方 向、学科条件建设及学科规章制度。
一、人员配备
人员配备是指学科中所有人员的配备，既包括学科带头人、学术带头 人，也包括普通教师，是学科中人才梯度建设一览表。
具体内容包括姓名；性别；年龄；第一学历毕业学校、专业、学位； 最后学历毕业学校、专业、学位；职称；专业技术职务；目前•指导研究生
数；目前在研经费总数；国籍；主要教学科研方向；备注。
二、学科方向
学科方向是指学科专业的具体研究发展方向及本方向的团队组成结 构。
具体内容包括研究方向；从事本研究方向的人员；主要学术带头人及 学术骨干姓名；教授人数；副教授人数；博士学位获得者人数；硕士学位 获得者人数；讲师人数；助教人数；本方向人员所做工作的主要内容、特 色和可能取得的突破；主要学术带头人简介（包括承担科研项目的级别、 数量）；获得的科学技术奖的等级、数量；该研究方向人员在国内外学 会、刊物中主要任职。
三、条件建设
条件建设用于介绍本学科教学、科研所具备的硬件条件以明确其在全 国同类学科中所处的水平，包括相关学科相互支撑的能力和获取国内外信 息资料的先进手段。
1、 实验室建设。具体内容包括实验室名称；实验室面积；设备总 值；可开实验总数；实验开出率；覆盖专业课程；日均开放时数；实验室 级别。
2、 实训室建设。具体内容包括实训室名称；课程安排；师资队伍； 仪器设备；科研成果。
3、 大型仪器设备情况。包括仪器设备名称；规格型号；购置时间； 数量；购入价格；负责部门。
四、规章制度
规章制度是学科制定的组织劳动过程和进行劳动管理的规则和制度的 总和，是学科内部的“法律”，规章制度内容广泛，包括了学科管理的各 个方面。
具体内容包括制度名称；制定时间；实施时间；失效时间。
5. 2. 2教学建设
教学建设用于本学科教学方面的建设成果，包括师资建设、课程建 设、教材建设、教学成果、人才培养及学科教学特殊资源建设。
一、师资建设
师资建设是教师队伍建设的成果。
具体内容包括姓名；职务；主讲课程；实践教学；教学研究课题；教 学研究论文；教学表彰/奖励；学术研究课题；学术论文；学术研究表彰/ 奖励；临床出诊、会诊、查房安排。
二、 课程建设
课程是高等学校教学建设的基础，课程建设是学校教学基本建设的重 要内容之一。
1、 课程体系：本科生所开课程；研究生所开课程；博士生所开课 程；留学生所开课程；专业内省级以上精品课程。
2、 开课详情。包括课程名称；学时；专业年级/学生数；授课教师姓 名；授课教师职称；课程性质（必修/限选）。
3、 专业内精品课程。包括：课程名称；负责人；级别（国家/省级/ 校级）；时间。
三、 教材建设
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教师进行教学的基本 工具，教材的质量直接影响教学的质量。
1、 编著教材。包括教材名称；主编姓名；出版社名称；出版时间。
2、 主干课选用教材。包括教材名称；出版单位；出版时间；使用课 程。
四、 教学成果
教学成果指本学科所有成员在教学研究方面所取得的创新性成果。包 括发表教学研究论文及教学研究课题。
1 ＞教学研究论文。包括作者；论文题目；发表时间；发表刊物或方 式。
2、教学研究课题。包括项目名称；项目来源；立项时间；项目主持 人。
五、 人才培养
人才培养是指对人才进行教育、培训的过程。在止确的教育思想指导 下，对学校和专业的人才培养目标进行定位，根据培养目标，设计培养规 格，制定培养方案，确农培养途径并予以实施。
具体包括：培养层次（本科/研究生/继续教育/留学生）;培养目标； 培养计划；课程模块及设置；科技竞赛获奖；发表论文；出版专著；外语 /计算机/考研统计；社会实践；校园文化活动；学位论文获奖；学术活 动。
5. 2. 3科研建设
科研建设由学科进行的科学研究和教学研究组成，包括教学研究课 题、专业科研项目、教学科研论文、专业研究论文、科研奖励及国家专 利。
1、 教学研究课题。包括项目名称；项目来源；立项时间；合同编 号；经费；项目主持人。
2、 专业科研项目。包括项目名称；项目来源；立项时间；合同编 号；经费；项目主持人。
3、 教学科研论文。包括论文题目；作者姓名；发表时间；发表刊物 或方式。
4、 专业科研论文。包括论文题目；作者姓名；发表时间；发表刊物 或方式。
5、 科研奖励。包括成果名称；奖励名称；授予单位；获奖人；获奖 人排名位置；获奖等级；时间。
6、 国家级专利。包括专利（证书、技术标准）名称；发明人或主持 人；授权或批准时间；专利号、证书号标准文本或文号。
5. 2. 4临床建设
临床建设指学科在临床基地建设和临床教学所开展的工作。
1、 临床教学。包括本科生：课间实习；毕业实习；义诊三下乡活 动。研究生：临床轮训计划；中期考核。进修生：进修科室管理。
2、 临床基地建设。包括基地简介；教学科室管理。
5. 2. 5学术交流
学术交流即信息交流，其最终目的是使科学信息、思想、观点得到沟 通和交流，可以采用座谈、讨论、演讲、展示、实验、发表成果等方式进 行。
1、学术会议。包括学术会议名称；举办地点；举办时间；参会人 员。
2、交流合作项目。包括项目名称；起始时间；备注。
5. 2. 6招生与就业
招生与就业反映本学科历年本科、研究生、留学生招生情况及各学历 层次学生就业信息。
一、 招生工作
1、 招生简章。包括本科生；硕士研究生；博士研究生；留学生。
2、 招生与授予学位。包括年度本科生招生数（包括留学生）；本科生 授予学位数（包括留学生）；硕士研究生招生数（包括留学生）；硕士研究 生授予学位数（包括留学生）；博士生招生数（包括留学生）；博士生授予 学位数（包括留学生）。
二、 就业工作
1、 就业信息。包括招聘信息；就业政策；就业公告；就业指导。
2、 博士生就业信息。包括姓名；导师；毕业时间；是否在职；毕业 后就业单位名称（含博士后流动站）。
5.2.7图书馆学科导航
此处应链接以图书馆为建设主体建设的学科信息资源导航系统，用于 满足学科成员在教学、科研、临床工作中的文献应用需求。
6针灸推拿学科信息资源管理与共享平台研究
资源管理和共享是信息资源建设的核心价值所在，结合信息技术， 构建信息资源管理与共享平台，是充分发挥资源价值的重要途径。
结合资源体系研究成果，本文提出了一种针灸推拿学科信息资源管 理与共享平台架构，描述了架构的主要组成部分及功能。
6.1平台架构设计
依据学科信息资源体系，本文设计了针灸推拿学科信息资源管理与 共享平台架构模型，如图6-1所示。
图6-1资源管理与共享平台架构模型示意图
6.2功能说明
该平台采用了集成式的资源管理模式和多兀化的资源共享模式。由 于计算机数据库技术和计算机网络技术是信息社会的支撑技术，因此，该
平台的具体设计与实施应基于上述两者计算机技术。由图6-1所示，该平 台包括用户层、应用层和资源层。
1、 用户层。用于以网页形式，为平台用户提供访问入口。平台用户 包含了两类用户，即学科内部用户和学科外部用户。内部用户是指学科成 员，外部成员是指非学科成员，如：学科基本情况的查阅用户、学科科研 资源使用人员等。
2、 应用层。用于资源的管理和共享。
①资源集成。用于学科信息资源的生成。即依据学科信息资源体 系，从学科信息资源的多个“信息源”，抽取所需信息。具体参见“公共 数据集成平台”所述。
②资源维护。用于学科信息资源库的备份、恢复。
③资源发布。用于学科信息的共享途径的设置。
④平台管理。用于保证平台的正常运行，包括用户管理、权限管 理、平台“信息源”的链接等。
⑤资源查询。用于学科信息的公共访问。
⑥资源统计。用于学科信息的汇总、分析。
3、 资源层。用于生成学科信息资源数据库中的数据以及面向应用层 提供信息。其中，
①学科信息资源数据库。用于存储学科信息。
②公共数据采集平台。用于链接学科信息资源数据库的“信息 源”；从“信息源”中，抽取所需信息；最后，将信息加载到学科信息资 源数据库。
③信息源。用于提供与学科信息资源密切相关的原始信息。依拯学 科信息资源体系，信息源包括：医院信息系统以及实验室、学生、人事、 科研、教务、图书情报等管理系统。
上述架构模型是学科信息资源管理与共享平台的一种表达形式。在 具体实施过程中，结合实际情况，依拯该模型实现具体的管理与共享平 台。例如，随着高校数字化校园建设的持续推进，数据中心建设得到深入 开展。因此，学仝、人事、科研、教务等信息可以直接从数据中心获取， 进而简化数据集成平台的复杂度。
7结论
7.1研究总结
随着“中医针灸”被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”，针灸 推拿学科建设现具有中医药院校发展中的战略性地位。面向知识经济时 代，学科建设与信息资源建设之间的充分融合是针灸推拿学科可持续发展 的重要推动力。
本项研究结合信息资源建设的相关理论来指导针灸推拿学科的信息 资源建设，促进针灸推拿学科信息资源的交流与共享，提高针灸推拿学科 的信息资源建设能力。
本项研究取得了较为系统的研究成果，具体如下：
1、 在调研基础上，对学科信息资源建设的现状进行了归纳和概括， 提出了建设中存在的不足。
2、 在充分考虑学科自身职能基础上，将信息资源建设理论与学科建 设相结合，总结出针灸推拿学科信息资源特征、建设原则及建设内容，丰 富了学科信息资源建设的理论基础。
3、 基于上述研究成果，结合针灸推拿学科的实际特点，完成了针灸 推拿学科信息资源体系研究，提出了体系架构的设计方案。
4、 以资源集成式管理和多方位共享为根本要求，构造了针灸推拿学 科信息资源管理与共享平台架构，描述了平台的主要组成部分及功能。
本项研究工作具备了较为突出的创新性，具体如下：
首先，率先以“现状一内涵」体系一实施”研究路线，全面、系统 地开展学科信息资源建设研究。
其次，以中医药领域突出特色学科一“针灸推拿学科”为突破口， 探寻中医药学科信息资源建设实施途径。
7.2研究展望
本项研究工作在导师髙瞻远瞩、精益求精的学术思想下，率先开展 了针灸推拿学科信息资源建设研究。但是，宙于时间、篇幅等方面的限 制，本项研究成果存在着一定的不足，有待在下…步的研究中得到完善和 拓展。在上述研究成果的杲础上，未来的研究工作内容大致如下：
1、在理论研究方血。进•步深化学科信息资源的内涵、完善学科信
息资源体系。同时，通过其他学科的介入，提升理论研究成果的覆盖面。
2、在实践研究方面。通过多方合作模式，在理论研究基础上，开发 针灸推拿学科信息资源管理与共享平台，充分验证理论研究的科学性和有 效性。
致谢
在本论文完成之际，特别感谢我的导师孙忠人教授对我的精心指 导。从论文的选题、撰写、修改、到最后定稿每一个环节都凝聚着 导师心血。几年来，导师渊博的学识，严谨的治学态度，精益求精 的工作作风深深地影响着我，使我终生受益。
在论文撰写过程中，我得到了现代教育技术与信息中心闫朝升教 授的耐心指导，在此表示由衷的感谢！感谢张秦宏博士、杨添淞博 士、岳金换博士、李艳鸣硕士、高春风硕士等同学们给予我在学术 上的帮助，谢谢！
研究生阶段是我人生最重要的阶段，我的知识、阅历得到了明显 提高，这是我一生中难得的经历，对于我今后的工作和人生道路意 义深远，请允许我对所有帮助过我的老师、朋友和同学表示诚挚的 谢意！
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