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浅谈多媒体信息技术与初中几何教学的整合

发布时间:2018-05-10 22:50

跟着多媒体CAI技能在教育中的越来越多的使用与课件技能的日臻娴熟,咱们说的多媒体信息技能现已不再是“电子黑板”的概念了,它以强壮的功用,很多的信息及生动直观的形象和方便的衔接办法和逾越时空的变幻,现已越来越受教师的欢迎,现已成为首要的教育手法,教育论文并逐渐替代传统的教育办法。相对于传统的几许教育办法,多媒体信息技能具有很大的优势,取而代之以成为了前史的必然趋势,就其优势我以为有以下几点:
一、多媒体信息技能,能够更好的创设教育景象,激起学生学习喜好,加深学生对常识的了解。
所谓景象是指在教育进程中教师有意图地引进或创设具有必定心情颜色的形象的场景,以引起学生必定的心情领会,然后协助学生了解教材,使学生心思机能得到开展景象的创设能够使学生与问题之间架设起一座“桥梁”,景象的创设不光能够招引学生的留意力,添加学生的 学习喜好,还能有用的引导学生剖析和探究,发生处理问题的动力和办法,使学生更好的建构自己的常识的系统。
传统的几许教育中,只凭教师口头的说教和黑板上板滞的板书是很难表现出景象创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑作用,也就是说不行能发生激烈的颤动作用和视觉反差,不能给学生留下难忘形象而引起学生的留意。而多媒体信息技能就能很好的处理这个问题,多媒体的多彩的图画,动态的形象和动静,能够使创设的景象更生动传神挨近日子,使本来笼统的几许概念,更挨近实践,更能表现几许概念的实用性,有利于问题的处理。
核算机具有特别的声、光、色、形,经过图画的翻滚、闪耀、定格、颜色改变及动静作用等给学生以新异的影响感触。运用核算机辅佐教育,向学生供给直观、多彩、生动的形象,能够使学生多种感官一起遭到影响,激起学生学习的活跃性。例如:在教育初中几许第二册“轴对称图形”这一课时,就能够使用多媒体的艳丽颜色、美丽图画,直观形象地再现事物,给学生以如见其物的感触。教师能够用多媒体规划出三幅图画:一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂,逐个显现后,用红线显现出对称轴,让学生调查。图画显现模仿传神,烘托气氛,发明意境,有助于进步和稳固学习喜好,激起求知欲,调集学日子跃性。再例如:在教育“笔直”这一章概念时,我有意图的规划了一组Flash跳水的动画,每逢画中人物成功的跳入水中后,其诙谐的动作当即引起学生的留意,当第2次这个人物没有成功,斜刺进水后,画面的播放器中传出“啪”的一声,学生们简直全都笑了,一片水花往后,画面上打字幕“他为什么没有成功呢?”
一切学生简直一起说出来:“不笔直”。
教师问:“什么叫笔直呢?”
接着教师解说了有关笔直的概念。
这节课简直没有费什么力气,就完好的进行下来了,简直一切的学生都了解了什么叫“笔直”,论文乃至到今后 只需提问到不笔直的问题学生简直异口同声的说“啪”,可见这样的景象给学生留下多么深入的形象。
理学家赤瑞特拉以为:人一般能够记住阅览内容的50%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,在沟经进程中自己所说的内容的70%。我能够经过多媒体的强壮的文字、动静、图画和动画技能,创设出各种景象空气,并且是传统教育中的教具和言语无法企及的生动、传神和引人入胜。
二、多媒体信息技能,能够协助学生更结实的掌握几许根底常识。
美国国家教育委员会在《人人关怀:数学教育的未来》的陈述中指出:“真实说来,没有一个人能教数学,好的教师不是在教数学,而是激起学生自己去学数学”,“只要当学生经过自己的考虑,建立起自己的数学了解力时,才干真实学好数学。”“学生要想结实地掌握数学就有必要用心里的发明与领会来学习数学。”
皮亚杰的“建构”的观念是与“活动”的观念有严密的联络学生自动建构常识系统有必要掌握“活”的几许概念,这就有必要使学生在几许学习充满了调查、试验、猜测、验证、推理与沟通等五光十色的数学活动,教育家斯腾伯格以为在教育进程中应视为往来进程,要注重往来的改善,特别着重学生特性的“自我完成”。传统的几许教育中的教具运用,并不能使笼统的几许概念真实的形象化、具体化。而多媒体技能能够使几许概念真实“活”起来。
比方用《几许画板》解说《直线和圆的方位联络》能够使直线滚动,发生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的方位联络,并在周围显现圆的半径(R),并动态的显现圆心到直线的间隔(d),学生们能够一望而知的 动态的了解到直线与圆的方位联络,与圆的半径(R)与圆心到直线的间隔 的数量联络,使学生在调查试验的一起,推出圆的方位联络,与圆的半径与圆心到直线的间隔之间的联络,
相离<=>R<d
相切<=>R = d
相交<=>d<R
学生的脑海里只需一说到直线和圆的方位联络,就想到旋转着图画。相似这样的课件还有《笔直平分线的性质》、《平行四边形的断定》、《圆和圆的方位联络》等。
三、多媒体信息技能,能够进步学生的学习才干和立异才干。
学生的学习才干和立异才干,来源于对周围的事物的了解和对常识的调查和剖析,现代教育观念以为学生学习常识的进程和发现这个常识的进程是相同的。而传统的教育办法是很难供给给学生满足的空间和满足的时刻,使学生自己建构常识系统,而多媒体技能能够无限的供给给学生学习的空间和相对宽余的学习时刻。药学论文宣布
日本数学教育家米川国藏以为数学教育中,学习数学常识的剖析问题、处理问题的思维、办法比学习常识自身更为重要。
我以为 几许教育进程中的关键是让学生掌握常识的构成进程,使学生知其然,又知其所以然。运用多媒体教育能够将教育中触及的事物形象、进程等悉数内容再现于讲堂,使教育进程形象生动,使难以察觉的东西明晰地出现在学生的感觉才干可及的规模之内。例如:在教育“角的知道”这一课时,教育生怎么画角是一个重要内容。教师用传统的教育办法在黑板上画给学生看,存在着必定的坏处。如:学生分心,教师画时部分学生不留意看;教师作图时,身体遮挡住部分学生视野等等。而运用多媒体辅佐教育,景象就大不相同了。咱们能够先用多媒体演示画角的进程和根本办法,由于用多媒体演示,手法新颖,学生的留意力会集,给学生留下的表象深入。演示完毕后,教师再到黑板上演示画角,最终让学生独立画角。这样的教育进程规划,契合学生的心思需求,使学生对画角办法清楚明晰,教育作用好。
布鲁纳提出的发现学习理论,着重学习进程是一种活跃的认知进程,发起常识的发现学习,学生的学习是以自己为主体的活跃建构,“探究是教育的生命线”。在多媒体教育中能够供给给学生满足的空间,时刻。让学生打开探究的翅膀。
例如在研讨《多边形的内角和公式》时,传统教育办法,只能在黑板上画几个图,给学生几个公式,而使用多媒体技能能够给出充沛多的图形,让学生在调查中,剖析很多图形,并且在剖析后得出定论,并能够在更多图形中验证,使学生自己得到正确的公式,在简直是无限的空间中,研讨几许图形,从中剖析得出正确的定论,这是传统教育不行能做到的。真实做到陈重穆教授提出的“淡化办法,注重本质”的作用。完全的摆脱了教育中“烧中段”的教育办法,使学生自己自主的建构常识系统。
多媒体教育能够使教师节省出很多的教育时刻,能够使学生在单位时刻内,获取最大极限的信息量,争取了更多的考虑时刻,能够使用图形的颜色和图画的闪耀给学生以暗示,还能够经过平移和旋转使学生了解常识构成的全进程,使学生在发现中掌握常识。还能够使用师生界面进行超级衔接,到达师生互动,使学生在互动中,学习动态的,“活”的几许。

以往的数学教育课件因程序化太浓,难以到达学习的高潮。用PowerPoint97自编的课件,灵敏结合教材与教育实践是能够做到的。我对《立体图形的打开图》规划选用了三个问题景象:龙源网首先是向学生提出日子中有许多美丽的包装盒,你知道他们是由哪些形状的硬纸板围成的呢?等学生答复后,我从核算机中调出粉笔盒,茶叶罐(圆柱体)等几种包装的打开图,让学生会集精力观看后,心情高涨,思路开阔;在对正方体的不同的打开图中,规划刺进一个程序几许画板制造的图象,使学生豁然醒悟;在对一堂课的概括、小结时,选用网络技巧及特写处理,把本节课的首要内容思维和解题技巧以特写办法归于一张幻灯片中,并配上轻松的背景音乐,使同学能掌握学习数学的重要办法。
四、多媒体信息技能,能够更好的发挥学生在几许学习中的主体位置。
传统的班级授课制,过于标准化、同步化、集体化,不能很好的习惯学生的单个差异,不易发挥学生的悉数潜能,不利于培育学生的志向和开展他们的特性才干。
美国心思学家加德纳以为一个人的智能,不能简略地由智商的凹凸来衡量,智能是多元的,它包含七种根本才干:言语才干、数学逻辑才干、空间才干、音乐才干、身体运动才干、人际联络才干。而传统的校园的教育,仅注重言语才干和数学才干的开发,对其他才干的开发未给予满足多的注重,不能用学习成绩衡量学生是否聪明,要看学生能否处理面临的问题,培育协作精力处理实践问题。
多媒体不光能够显现信息,使学生取得常识,它还能协助学生运用常识和技能,开展智力、才干。咱们知道学生的学习客观上存在着必定的差异,供认与尊重单个差异是必要的。多媒体辅佐教育就能习惯单个化的教育。在教育软件编列中,教师能够针对不同类型的学生,规划各种思路和解题办法,让学生自主挑选,培育学生做出决议的才干。这样人机交互,敏捷反应,视听合一。学生由教师单一的讲、书本单调的操练,上升到上机操作,与核算机对话,充沛调集了学生学习的自动性,进步了学习功率,学习的才干也得到了开展。在多媒体这样的交互环境中学生能够依照自己的学习根底、学习喜好来挑选自己所要学习的内容,这种自动参加性为学生自动性、活跃性的发挥发明晰很好的条件,能真实表现学生的认知主体作用。
例如,在几许教育中,一题多解问题,在传统课上只要给一种或几种答案,而不行能也没有满足的空间来展现一切的答案,造成对单个学生的学习活跃性的冲击。然而在多媒体的课件规划中,不光能够把一切的答案给出来,使学生对号入座,还能够把几许的开放型的标题做成动态标题,使学生各尽所能,真实变“选马”为“赛马”,使学生在对等的条件下,竞争着学习,激起他们的要强心思,边被迫学习为自动学习。论文网
还能够使用网络技能,经过师生界面,运用网络技能以多层菜单树的办法,可使学生从全体上掌握常识构成的系统,又能清晰表达常识系统中各常识点间的层次与彼此联络,构建常识网络,只需双击鼠标按钮即可激活其指示部分内容,进入交互的教育系统,足不出户,可完成网上周游整个几许国际。
使用多媒体技能能够尽量多的展现使用几许常识能够处理的问题的模型,例如,能够用对称的原了处理台球的打球问题,运动中跑道的弯道丈量等。
还能够尽量多的创设发现问题景象,比方怎么核算多边形的内角和公式,核算多边形的对角线条数等,都能够由于核算机多媒体供给的宽广空间,让学生自己概括,自主建构概念系统。
还能够以运动的视点,活动的视点了解常识概念的构成进程,追溯定理发生的全进程及难题的构成进程,从不同视点剖析问题,讨论一题多解等等。
还能够把常识概念,依照常识的构成进程,制造成常识网(自身网页的制造就是依照数学的树图结构的原理作业的),这样能够是学生依据自己的喜好,自己的挑选学习的目标、内容和难度。学生能够使用网络技能学习“群众的数学”,即人人学有价值的数学,人人都能获的必需的数学,不同的人在数学上得到不同的开展,使学生到达自己自主的学习,自己自主建构自己的常识系统。
还能够在学习中培育学生协作的精力,往往实践问题的处理需求学生多方面的常识,比方我在解说对称问题时,引进了台球问题,一般学习比较好的学生不知道台球运动的根本规矩,不了解题意,而对比较爱玩的学生,很清楚台球运动的根本规矩,但不了解几许中的对称图形,我把比较好的学生与爱玩的学生分一台机器上,就能很好的处理这个问题了,这样不仅能各尽所能,并且还能增进同学间情感沟通。到达增进联合,共同进步,“种瓜得豆”的意图。
五、多媒体信息技能的课件规划,能够表现教师对学生的关爱,表现了以学生为本的教育理念。
俗语说:“好话一句三冬暖,冷言半语六夏寒”。调和的教育环境空气,能够使学生的大脑皮层处于杰出的反应状况,而作为教师应尽力为学生发明调和的学习环境,多媒体技能在这方面无疑帮了教师一个大忙。
“机器无情人有情”,先不说多媒体技能的明显的颜色,动态的画面,和引人入胜的多种的特技,单从多媒体的课件规划的趣味性,就能够表现教师对学生的关爱,表现了以学生为本的理念。
例如每个教师在规划查核和测验题时,往往在答题进程后,规划画面和动静都是:政治论文“你真棒,答对了!”,“太惋惜了,再来一次!”和鼓舞的画面。这都使学生在鼓舞中领会成功,真实的进行欣赏教育,它能够无数次的宽恕学生的失利,真实作到了成功教育,使学生领会成功,还真实教会了学生怎样面临波折,然后维护了学日子跃性。它不会像人相同,由于话说多了而不耐烦,在这儿核算机作为教师比常人更有耐性(不进程序是教师规划的)。
在有多媒体技能能够经过教师对画面图形的操作,使用线段,角的闪耀,平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示,使学生有杰出的心境。培育他们的自信心,和解题的喜好。这比传统教育中的:“看这儿,跟我学,请留意。”的叫喊,不知要强多少倍。这样不会使学生由于逆反心思发生厌学心情。
例如在教育《中位线定理》时,能够经过平移、旋转、对称,在暗示中解说中位线定理,图形中的闪耀、旋转学生简直体恤不到教师的提示,不自觉增强了学习几许自信心。再例如在教育“边角边正义”时的课件规划了翻画片找全等三角形的游戏。在进步了学生判断才干的一起,又添加了学生学几许的喜好。这一切无不表现了教师对学生的关爱,表现了以学生为本的理念。
以上五个方面是我进行多媒体教育中领会的多媒体教育为传统教育不行比较的优势,这仅仅井蛙之见,我的一家之言,不必定全面,但多媒体信息技能所具有的现代化,高科技和无与伦比的方便和简直无限的时空,必将替代传统教育形式,成为本世纪的最重要的教育办法。

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