1. 网站地图
  2. 设为首页
  3. 关于我们


导学案在高中课堂教学中的应用研究

发布时间:2018-07-19 09:24
1问题的提出
1.1选题依据
我国的传统的教学模式一直都是注重知识传授而忽视学生能力的培养,只关注教师教学而忽视学生学习。对于高中教育阶段来讲,其要面临考大学的压力,学生们承载了希望和负担,教学成果关系着学生们的未来发展,那么传统的教学模式不在适用高中阶段的教学。那么对于学生负责的教育,必须是能够促进学生全面、自由、个性的发展。随着教育事业的发展,我国越来越关注教育教学,关心学生的学习状态,提高学生的生活质量,开展全面综合培养的教育。教育部在2001年对基础教育进行课程改革,其目的是改变学生以往不科学的学习状态,培养学生的主动积极性、探索思考、交流互动合作等能力。高中教育课程改革提出的全新的理念:知识和能力、过程和方法、情感和态度以及价值观。随着课程改革的实施,很多教育专家和学者对提高课程教学,如何全面培养学生进行积极广泛的研究。
在课程改革进程的脚步不断加快,我国教育迈入了一个一个前所未有的“课改活跃期”。课改催生了一批真正的名校和成功的高效课堂教学模式。其中以东庐中学的“讲学稿”、杜郎口中学的“三三六模式”、洋思中学的“先学后教,当堂训练”以及究州一中的“循环大课堂”等教学模式最具代表性。在上述教学模式中存在一个共同的特征那就是重视教案在课堂教学中的应用,精心设计出“导学案”,将这种方法来提高课程的教学效果。这种教学取得良好教学效果的影响不断壮大,导学案教学模式开始流行。
高中课程改革与之相应的实施新的《课程标准》。但是受到各种因素的影响,教学过程没有更新个改变,尽管教材进行了更新,但是教学方法还是旧模式,在课堂教学中无法促进学生的学习状态,促进学生全面的发展目标无法实现。如果无法改变高中课堂教学中教学模式,不及时解决存在的教学问题,最终导致教学质量得不到提升,并制约素质教育的全面发展。所以,目前急需解决高中课堂教学中存在的问题,那么就想到了导学案教学模式取得的成果,相关导学案的教学研究有很多,目前大多是研究导学案在某学科中教学。本论文在已有研究的基础上,通过实证调查来分析来研究导学案在高中课程中的教学,试图解决高中课程教学中存在问题,改变教学模式,为导学案在高中课堂教学的有效性提出相关建议。
1.2研究目的和意义
1.2.1研究目的
首先,查阅大量的相关文献对其进行梳理,研究导学案在高中课堂教学的应用,必须对其概念进行界定,分析导学案存在哪些特征和功能,总结国内流行的导学案教学模式,分析其类型,以补充“导学案”研究体系的相关学术成果。
其次,以安徽省宣城二中为例,通过对“导学案”在高中课堂教学的应用现状进行调查,
分析其教学过程存在的问题,并取得了哪些教学优势,对其进行探索,提出更为搞笑的导学案高中课堂教学模式。
1.2.2研究意义
本文研究“导学案”在高中课堂教学中的应用,既有理论意义,也有实践意义。
(1)理论意义
本研究在梳理和总结“导学案”已有研究的基础上,调查“导学案”在高中课堂教学运用中的现状,分析其优点以及存在的问题,并进一步探讨提高``导学案”应用于高中课堂的有效途径与策略,有利于补充和丰富国内关于“导学案”研究的学术成果,给高中课堂教学提供重要基础依据。
(2)实践意义
本研究在相关理论的指导下,从实践出发,深入到“导学案”的试点学校开展调查,研究结果并不只是停留在理论假设的层面,它因有相应的数据支撑而更有说服力,所提出的改进策略也更具针对性与合理性。因而本文的研究成果能为一线教师提高“导学案”的应用有效性提供理论指导,从而促进高中课堂教学改革不断取得长足发展。
 
2文献综述
查阅了相关文献,比较研究,对于本课题导学案在高中课堂教学中的研究,主要相关以下几个方面:
(1)“导学案”教学模式的理论构建
2002年,覃伟合在《中小学学案导学模式初探》一文中以素质教育实施为切入点、以实现学生自主性为目标提出学案导学教学模式课堂实施的基本环节;提出学案导学课堂教学模式的突出特点包括学与教双主动、发展学生学习能力、鼓励学生发现疑问、培养学生参与与合作意识等方面;最后指出学案导学模式在课堂教学实施中应关注的问题,基于以上研究对学案导学教学模式的有效实施提供了指引。
2006年,高变英结合溜博五中推广洋思中学的教学实践,在硕士论文《“学案导学”教学模式的构建与实施》中也探讨了 “导学案”的理论基础,并进一步分析了其基本特征、实施原则,提出了 “教师提出自学要求一学生自学教材一讨论交流  
在2009年,吴育红、贾凤梅《实施学案导学的关键点》一文从学案导学内涵出发,提出学案导学实施过程中应注意的关键点包含三方面,即体现学生的主体性、教师的主导性与合作性,其中合作性并不局限于学生间的互助,也包含教师与学生间的交流和教师间的协作。王明友《新课程背景下地理课的“学案导学”模式》,通过对学案导学相关概念的界定总结了学案导学内涵,提出学案导学教学模式实施的理论依据,并以理论为支撑提出支架式与抛锚式两种教学学案设计方式。
2011年林允修在《“导学案”引领下的“四环节”教学模式》一文中提出在“导学案”引领下的“预习自学一一合作探究——交流展示——达标检测”四个环节模式。这一教学过程提出的创新意义在于以下两方面:首先,将学生自主学习与小组合作学习相结合,丰富学生学习形式;其次,打破课上与课下的分割,教学过程贯穿课前、课中和课后。
在2012年,詹明静《基于全人教育观的学案导学教学法》一文从人本主义教育观出发,提出全人教育概念,认为学案导学教学模式应为学生创造轻松的学习环境,重视对学生情感的关心;教学内容的选择不应局限于知识,同时还应兼顾学生个人的发展需要;教学目标的设置不是完成教学任务,而是将学生视为一个整体,以促进学生全面的、终身的发展为目标;评价体系构建重视多角度以适应不同学生的发展需要。
目前国内对于“导学案”的理论研究日趋成熟,无论是专著、硕士论文,还是核心期刊都有详实的理论探讨。
(2)高中课堂教学的相关研究
高中课堂教学不同于初中和小学的,为了提高学生在课堂中的学习效率,主要从当前高中课堂教学现状、教学策略、教学方式以及学生能力培养等几个方面对其展开分析研究。
如2008年李友实在《提高高中课堂教学有效性的策略研究》对有效教学从不同的角度进行界定,并针对当前的高中课堂教学现状提出了有效性教学的相关建议和思考。
高中课堂教学工具使用的研究,如2012年孔德風的《高中课堂多媒体应用的有效性研究》提出了多媒体教学存在哪些优势,存在哪些问题,应用的有效性相关措施。
2009年王飞在《高中课堂师生互动研究》中,研究方向主要针对在课程教学中的两大主体教师和学生,分析总结教师和学生在课堂互动中存在哪些问题,提出相关建议,提高互动有效性,促进课堂教学效果。
2014年董明格通过《立足学习共同体的高中课堂教学改革策略研究》阐述了学习共同体的概念和内涵,并以实际高中课堂教学现状为例,分析存在问题,提出立足于“学习共同体”的高中课堂教学改革的策略。
专家、学者和一线教师一直都非常关注高中课堂教学,该课题一直是所研究的对象,致力于提高课堂教学效果,提高学生的学习效率,综合全面培养学生。
(3)导学案在各学科课堂教学中的具体应用
很多专家、学者和一线教师积极的探索将“导学案”教学模式寓于各学科的课堂教学实践中,涵盖语数外、政史地、理化生各主要学科,形成了许多研究成果。
学者马可(2011)《浅谈导学案在高中物理教学中的应用》一文中,分别对导学案的概念、作用和意义进行概述,并提出了导学案在教学中的使用误区,针对性的提出合理的导学案教学建议。此篇文章中的误区分析非常有独到,对于导学案的研究具有重要意义。
王艳艳(2012)《浅谈导学案在高中数学教学中的运用》从三个方面进行分析,主要是实施导学案的意义、导学案实施原则、学案导学的基本流程,从而实现数学的良好教学。
学者王艳波(2012)的学位论文为《学案导学教学模式在高中英语教学中应用研究》,在此论文中结合实际数据分析了导学案在高中英语教学的具体情况,得出相应的结论。同样张显艾(2013)的《导学案在高中学生英语自主学习能力培养中的应用:以阅读教学为案例》也是分析的相关英语的教学,以自主学习理论、建构主义理论和阅读理解策略作为理论基础,
全面分析了导学案教学模式,对导学案课堂教学的环节和要求进行仔细的研究,分析实施原则和学案的编写。学者林彩丹(2014)的《关于学案导学教学模式在高中英语教学中的应用研究》文章中,提出了导学案在教学过程中的相应体会,针对国内学生英语学习的问题提出导学案的英语教学的应用途径,对于英语教学有大的参考价值。
刘大中(2014)的学术论文《导学案在高中历史教学中的运用》中分析历史导学案教学的意义和流程,同时提出在教学中应该注意的问题。
师学宏(2015)在《导学案在初中语文课堂教学中的应用》研究中,提出只有师生互动、生生互动、合作探究成为课堂教学的中心环节。这样的导学案才算是师生智慧碰撞的结晶。
随着导学案教学模式的不断研究,其模式在各学科的教学中日益成熟,由理论联系实际,分析应用中存在的问题,针对问题提出相应的建议。
 
 
 
3研究内容和方法
 
3.1研究内容
本论文通过对导学案教学模式在高中课堂教学中的应用研究,丰富高中课堂教学理念,提升教学效果,满足学科发展需要。首先从其应用于高中课堂教学的研究背景出发,分析当前研究现状,阐述此次研究意义。其次以安徽省宣城二中为例,对该校的课堂教学模式的发展进行全面的分析研究,最初按时间分配的“四五一”课堂教学模式,在此基础上教学模式不断进行改革,以满足学生的发展需求。如在2009,我校邀请到著名教育专家、上海市教育局教研室副主任赵才欣教授到我校作了《基于新课程的课堂教学评价与反思》的学术报告,为教学模式的改革提供了理论基础。在2011年,举行市级教学开放周,其重点是展示探索中的“四段式”教学模式。 该校尝试这种教学模式,开启了课堂教学模式学科责任人制度,实行学科责任人制。在2011年,学校组织教师和干部到其他中学参观学习,学习其他中心的高效的教学模式。我校不断对课堂教学模式进行总结、探索,提出在课堂教学中实施导学案的教学方法。从导学案的构建和实施两个角度出发对其有效应用于高中课堂教学进行策略分析,并通过实例加以展示。最后设计调查问卷,通过对实习学校学生进行应用效果调查,分析导学案教学模式实施成效以及存在的不足
3.2研究方法
(1)文献研究法
文献研究法是借助别人的研究研究资料,充实和启发自己的研究课题。占有大量而丰富的文献材料是论文写作的重要基础。论文写作前期,本人通过图书馆、网络搜索等途径查阅了大量的期刊、专著、报刊等,并对这些资料进行了整理和分析。在对搜集资料分析总结的过程中发现,关于“导学案”教学模式已经有了一定的的研究成。从中了解学案导学研究的历史和现状,也为本文的的撰写提供良好的思路。这一方法为本文的研究做好充分的物质准备和理论准备。
(2)经验总结法
通过对本人教育教学经历的总结,对我校其他学科的任课教师教学活动和学生学习活动的观察进行归纳和分析,与其他教师、学生和家长进行深入的交流,为研究提供必要的实践依据。
(3)案例研究法
搜集比较典型学案进行对比分析,整理和总结,发现“理想”学案的共性之处。
(4)调查研究法
在论文的准备阶段,先针对安徽省宣城二中的各年级学生开展问卷调查,对调查结果进行定量分析,并结合数据分析学生对于导学案教学模式实践效果的客观评价。在掌握客观的调查数据的前提下,再作深层次的理论分析和探讨。同时,对多位高中生和任课教师进行一对一的访谈,通过对访谈记录的了解和分析,了解导学案教学模式对学生和教师的作用或影响,从另一面对问卷结果的信度和效度进行考察。
 
 
 
4研究创新和不足
4.1创新点
就目前有关高中课堂教学“导学案”教学模式的研究现状来看,关于高中“导学案”教学模式的现有研究绝大多数是对其实践运用领域的探索,本文通过调查问卷,分析总结提出了高中教学模式实效性策略,这一研究的角度是试图创新之处。
4.2不足
首先本文在选题和构思过程中遇到一定的困难,髙中导学案课堂教学模式的专门研究目前不是很丰富,所以查阅文献和搜集资料比较困难。其次关于高中教学模式实施效果的问卷调查对我来说是一个艰巨的工作,在现实执行中遇到极大的困难。第三,由于本人应用心理学知识和相关技能的缺乏,研究阐述将可能缺乏深度。
 
参考文献
[1]黄金龙,刘会平,邱霓.区域地理教育与区域可持续发展.海南师范学院学报(自然科学
版).2002(Z1):169-172.
[2]王祥.学案导学:一种有效的课堂教学模式.教学与管理.2005(35):7-9.
[3]覃伟合.中小学学案导学模式初探.教育实践与研究.2002(1):4-5.
[4]吴育红,贾凤梅.实施学案导学的关键点.教育理论与实践.2009(35):51-52.
[5]吴永军.关于“导学案”的一些理性思考.教育发展研究.2011(20):12-16.
[6]林允修.“导学案”引领下的“四环节”教学模式.中国教育学刊.2011(0):78-80.
[7]詹明静.基于全人教育观的学案导学教学法.教育理论与实践.2012(26):59-61.
[8]李如密.关于教学模式若干理论问题的探讨.课程.教材.教法.1996(4):25-29.
[9]韩龙淑.当前教学模式研究中面临的问题及其思考.教育理论与实践.2006(4):49-51.
[10]黄勤雁.“学案导学”教学模式实施的有效策略.地理教育.2012(5):10-11.
[11]周代许.高中地理生活化教学探讨.地理教学.2012(12):16-22+20.
[12]陈昌岑.奥苏贝尔的教学法思想.外国教育动态.1987(4):34-39.
[13]郝琦蕾,姜晋国.奥苏贝尔的“学与教”理论:精髓、批判及其对当前教改的启示.杭州师范学院学报(社会科学版).2003(6):114-117.
[14]王文静.维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示.心理学探新.2000(2):17-20.
[15]徐美娜.“最近发展区”理论及对教育的影响与启示.教育与教学研究.2010(5):20-22+29.
[16]卢世伦.建构主义学习理论在中学地理教学中的应用探讨.西南师范大学学报(自然科学版).2009(3):225-227.
[17]王向东,袁孝亭.国际视野下中学区域地理教学的主题选择与目标定位.课程.教材.教法.2008(1):60-64.
[18]余文森.论有效教学的三大理论基础.课程•教材•教法.2012(2):17-24.
[19]赵亚婷.导学案编制有效性研究初探.基础教育研究.2012(18):24-26.
[20]张旸.基于导学案自主学习的高效课堂教学实验设计.当代教师教育.2012(3):89-92.
[21]林培英.新课程理念下的区域地理分区教学.课程.教材.教法.2003(12):43-47.
[22]范增明?学案导学教学模式研究[D].曲阜师范大学,2003.
[23]髙变英.学案导学教学模式的构建与实施[D].山东师范大学,2006.
[24]董明惠.初中数学“导学案”的实践研究[D].东北师范大学,2003.
[25]赵建房.新课程背景下高中数学“导学案”教学模式研究[D].河南师范大
 
学,2012.
[26]张少君.初中数学自主学习模式下导学案的编写[D].湖南师范大学,2012.
[27]宋贵波.利用导学案培养高中生英语自主学习能力[D].山东师范大学,2012.
[28]韦惠旋.高中生物导学案在课堂教学中的应用研究[D].广西师范大学,2012.
[29]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学2013
[30]叶子郁.导学案在初中物理教学中的应用研究[D].宁夏大学2013
[31]王东刚.基于导学案的高中数学课堂教学方式研究[D].山东师范大学2014
[32]马可.浅谈导学案在高中物理教学中的应用[J].辽宁师专学报(自然科学版).2011(01)
[33]马明辉.浅谈高中物理教学中“导学案”教学模式的应用[J].才智.2015(04)
[34]师学宏.导学案在初中语文课堂教学中的应用[J].学周刊.2015(01)
[35]邢思萍.以导学案为载体的高效课堂教学探讨[J].现代教育.2014(Z2)
[36]王淑霞.导学案在初中英语教学中的使用建议[J].教育实践与研究(B).2014(06)
[37]姜馨.导学案在语文教学中的应用[J].延边教育学院学报.2014(02)
 
 
 
论文写作大纲
 
导论
(一)问题提出
1.选题依据2.研究目的3.研究意义
(二)文献综述
(三)研究内容和方法
1.内容2.方法
(四)创新和不足
1.创新2.不足
二、高中课堂教学模式改革过程
(一)“四五一”教学模式
(二)“四段式”教学模式
(三)“导学案”教学模式
教学的功能和特征、编制原则、基本流程
三、高中导学案教学模式实施效果分析
(一)高中导学案教学模式实施效果问卷调查
1.问卷调查目的
2.调查问卷设计角度
3.问卷调查的对象选择
4.调查问卷内容
(二)高中导学案教学模式实施效果调查结果与分析
1.实验班学生对知识认知前后测分析
2.实验班学生学习兴趣前后测分析
3.实验班学生自主与合作学习能力前后测分析
4.实验班学生对导学案教学模式感受与态度前后测分析
四、高中课堂教学导学案教学模式实施初步成效
1.提升学生综合素质的培养.
2.发挥学生进行区域分析的主体性
3.提升学生自主学习能力
4.激发学生学习兴趣
五、导学案教学模式实施不足与改进
 
调查问卷
附录1“导学案”在小学教学中应用情况的调查问卷(对学生调查)
亲爱的同学们:
你们好,为了解有关“导学案”在课堂教学的应用现状和问题,以便改进今后的教学,我们想听听你们对该问题的想法,特意开展了此次的问卷调查。你们对本问卷的真实回答,将会对我们的研究有很大帮助。谢謝你们的支持与合作!
 
性别            年级
1.你喜欢什么样的课堂学习方式?
A.教师讲,学生听                        B.完全自主、独立学习
C.自主、合作与探究学习相结合           D.无所谓
2.在课堂教学中,老师使用“导学案”吗?
A.总是   B.经常    C.有时    D.从不
3.使用“导学案”,对开阔你的学习思路有提升么?
A.很大     B.有一定    C.基本没
4.通过“导学案”的使用,你的自学能力有提高吗?
A.有很大提高   B.有一定提高   C.没有提高
5.你认为“导学案”的使用,对你养成良好的学习习惯有帮助吗?
A.帮助很大 B.有一定帮助 C.基本没帮助
6.使用“导学案”教学后,你的学习成绩
A.有很大进步 B.有一定进步 C.进步不明显 D.下降了
7.使用“导学案”教学后,你的学习负担
A.比过去繁重了 B.比过去轻松了 C.和过去差不多
8.通过使用“导学案”教学,你对学科的学习兴趣如何?
A.增加    B.没变化      C.降低
9.通过使用``导学案”教学,你认为你的学习自觉性有提高吗?
A.有很大提高   B.有一定提高   C.没有提高
10.“导学案”教学对你的学习方法的影晌是【可多选】
A.及时进行课前预习、课后复习         B.上课积极思考,学会主动学习
C.学会反思自己的学习错误,并及时改正  D.学会与同学进行合作学习
E.没有影响
11.学校使用“导学案”教学后,你的学习感受是
A.比过去会学习了 B.暂不适应这种方式 C.还没有什么感受
12.你认为老师使用“导学案”教学适合你吗?
A.非常适合 B.比较适合 C.不适合
 
教师访谈提纲
—、被访人基本信息
姓名:
性别:
年龄:
教龄:
职称:
任教科目:
主要教学经历:
二、访谈主要信息
1.在课堂教学中,您最常用的方法和手段有哪些?采用这些方法与手段的主要原因是什么?
2.“导学案”的使用对你的课堂教学有帮助吗?请具体说说。
3.您觉得贵校“导学案”教学过程的设置合理吗?请说明理由。
4.您对“导学案”的编写有什么建议?编写过程中应该注意哪些问题呢?
5.您认为使用“导学案”教学能体现学生的主体地位吗?如果可以,请您详细说说具体体现在哪些方面。
6.教育局或者学校有采取措施促进教师使用"导学案”教学法吗?您认为发挥了什么作用呢?请您详细说说。
7.您认为对于“导学案”的评价合理吗?如果不合理,请您谈谈改善措施。
8.以您的教学经验,请谈谈您对“导学案”的看法。换句话说,您认为“导学案”有什么优势与不足呢?(主要从学生与教师两个角度谈谈)
9.您觉得影响“导学案”在高中课堂教学中实施有效性的主要因素有哪些?(可从政府、学校、教师、学生等角度谈谈)
10.对于如何提高“导学案”在高中课堂教学中的有效性,您觉得可以从哪些方面努力呢?(可从政府、学校、教师、学生等角度谈谈)

本文由中国学术论文网原创,如需转载请注明转载地址,谢谢合作!中国学术论文网提供专业的硕士毕业论文代写_代写博士论文_代写硕士论文_代写毕业论文_论文发表_代写职称论文的网站,多年来,凭借优秀的服务和声誉赢得了社会的广泛认可和好评,联系电话:1342-6307-728
 
【本文地址:https://www.xueshulunwenwang.com//jiaoyulei/shuxue/605.html

上一篇:如何指导初中生赏析古诗词

下一篇:小学英语教学中情感教育研究

相关标签: