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在创新中求突破 ——活动设计视角下小学语文作业改革刍议

发布时间:2019-06-22 10:57
作业是课堂教学的重要一环,对巩固知识、提高学生知识迁移能力、反馈教学效果、查漏补缺等方面有着重要意义。因此,要进行小学语文作业的改革,进一步开发学生的创新思维。创新思维的开发的情况就决定了作业改革的效果。因此,教师要善于设计灵活的作业,运用各种途径,打开学生的创新思维,激活学生的创新思维度,培养学生善于思考的习惯,提高学生的创新意识。希望本文这篇硕士论文写作对于有关写小学论文的老师和同学有所帮助!
一、 进行小学语文作业改革的必要性
    在小学语文教学中,小学生通过完成作业,达到进一步巩固知识的目的。实际上小学语文作业的训练是学生创新思维开发从“无序”转变为“有序”的一个过程,其中,小学生通过不断获取一些新的信息内容,并对作业相关知识内容分析、整理,有无序信息到有序的条理的信息内容。如果布置的作业过于机械化,小学生直接得到信息,不需要经过大脑的加工、对比、分类、转化、归类、内化,那么创新思维就得不到开发,就会形成习惯思维的依赖性,对创新思维的开发训练的力度不够,学生就不会对信息进行有序的加工整理。
当前,素质教育坚持学生为主体,教师是引导者。小学语文的作业主要包括读写在内的各类作业练习,学生天天要接受作业训练。这些训练内容和题型的精细化、有效性设计已经非常严峻地摆在我们的面前。作业教学中,传统的作业方式大多是机械的训练。比如:抄写生字词多少遍,更有甚者,学生以完成多少遍,写多少页,来评定。要么主观性问题的设计大多是千篇一律,万人一面:如你有什么体会?怎样做等等?问题过大,缺少精细化,导致答案大多都是一个模式。其结果学生被动地接受的知识,不需要思考,没有“质疑——解惑——生成”的过程,便无法调动学生学习的热情,学生的创新思维度的开发活动得不到锻炼,就降低了对学生创新思维的开发。
因此,在小学语文作业的设计,要精细化,要留给学生足够创新思维开发的空间,要注意设计问题贴近学生生活实际,要设计具有探索性和思考性作业内容,激发学生创新思维的开发。
二、多角度作业的设计,开发学生创新思维
在作业教学中,我们要革新原有过于机械的作业模式,大胆进行改革,首先,作业的改革要注重学生创新思维的开发训练:
1、作业顺向创新思维的训练
顺向创新思维的开发就是按照常规去一步步的推导。然后按学生创新思维的开发顺序,进行因势利导,最终得到任务的完成。如设计许地山的散文《落花生》作业的时候,可以这样设计:花生果实生长在地里面,默默无闻,不被别人知道,但却给人们带来了美好的果实。从它们身上我们学到了什么?我们的生活中我们应该怎样做呢?请你结合个人的实际,说出自己的认识。当然这两个问题是相辅相成的,第一个问题侧重于课本内容的感知,学生会答道:无私奉献。第二个问题,是顺着前一个问题的方向,进行问题设计,通过这样具有探究式作业的布置,继而引人学生的思考,当然学生的灵感一旦打开,各种富有创意的答案,就会自然产生。
顺向创新思维的开发在小学语文作业中的训练,即教学生从课文本身所蕴含的意义,作顺向的思考,寻求不同的答案或结论。顺向创新思维的开发训练的目的在于开阔学生创新思维的开发的广度,引导他们沿着问题的延伸的方向考虑问题的各个方面,并通过分析、整理最后择优提供信息。训练可结合课文的内容,论点,材料等等,教师要善于设计作业、引导学生思考。
2、作业逆向创新思维的训练
同样是在教许地山的散文《落花生》的时候,对落花生默默无闻在地里寂寞地度过一生的时候。我们赞扬它那种无私奉献的精神。同时教师逆向问题设计作业:“大家可不可有其它的理解?”联系一下我们身边的,说一下自己的想法。这时像香蕉、石榴、苹果,鲜花等美好的一面,都会被小学生挖掘出来。学生们在作业中写道:鲜花开足枝头,不是为了炫耀,而是给我们装点生活;果实挂枝头不是为了卖弄,而是给大家带来鲜美的果肉。我们也要向他们学习,用我们的实际行动去影响他人,让我们的生活更美好……。
逆向创新思维的开发的作业训练,困难在于学生已习惯于顺向思维的定势。因此,教师在设计作业时要善于因势利导,让学生在习惯于顺向思维思考问题的时候,通过设计逆向思考角度的问题,让学生去寻求结论,完成作业,从而改变了学生的思维定势,在逆向思维中去求异,也是对学生创新能力的一种新体验。在进行作业设计时,还要贴近学生的生活实际,对作业能合理的逆向思考。
3、作业纵向创新思维的训练
纵向创新思维的开发,即在学生现有的认知基础之上,对原材料展开合理的想象,打开学生的创新思维的开发空间,从而完成富有创意的答案。
在学完《狼和小羊》这篇课文设计作业时,教师可以大胆放手,让学生对小羊的命运进行想象;假如你是小羊在这个时候你会怎么做呢?联想到学生自己,学生会有很多话要说,创新思维的开发活跃了,答案自然也就产生了。有的学生的作业这样写到:面对困难,怯懦,缺少勇气,就会被困难吓倒;我们要发挥聪明才智,机智、勇敢地与搏斗,并寻求帮助,最后战胜困难。
可见,纵向创新思维的开发在小学语文作业改革中的训练,是教学生运用原基础材料为支撑,沿着原有知识的逻辑线索,进一步设想出未知的现象。这种创新思维的开发的训练既有合理想象、大胆的猜测,又有逻辑推理的训练,是在创新思维的开发充分打开的情况下把握下想象知识多方向的延伸。这种问题的设计,首先要给学生提供形象的案例,学生借这个平台能展开合理的推测。同时,要根据小学生的实际情况推测,要把握好学生合理想象延伸的限度,不可不受限制地推想下去。
4、作业横向创新思维的训练
横向创新思维的开发,即在小学语文作业教学中。通过文本知识的原材料,通过联想的方式,有一事物想到另一事物。这两种事物之间一定要有内在的联系,相似、相反、相关等。这种联想可以有课文中的某个人物,某个事件,某个观点由此及彼或由彼及此,一方联想到另一方。
如设计《夜莺之歌》的作业时,课文中的主人公“小夜莺”机智、勇敢的形象,学生在充分理解小英雄的形象后,老师可以设计这样的作业:在你了解到的这种小英雄的形象还有哪些,比如我国抗日战争时期的小英雄王二小、小兵张嗄等事迹,小学生的好奇心很强,小英雄大多是小孩子崇拜的对象,这样话匣子就被打开了……学生在作业中娓娓道来既锻炼了创新思维的开发,又培养了学生的爱国主义感情。
横向创新思维的开发在作业教学中的训练,是让学生从现有的形象展开创新思维的开发,进一步拓展延伸到相关内容,作业的设计要注意引导学生从二者之间的联系上,去探究问题的答案。问题的设计时,一定要遵循二者之间的关联性,切不可胡乱联想。
三、活动式作业,培养学生创新思维
小学生作业创新思维的开发包含着丰富的内容,其中既有智力方面的因素,又有非智力方面的因素,由此出发,我们把作业要变成小学生与教师互动的平台、活动中角色体验的能力,与同伴合作交流的能力作为培养小学生作业创新思维的开发的主要内容。
1、利用角色体验培养创新思维的开发
小学生活泼好动,对什么都好奇,特别喜欢扮演一些人物。小学生的活动是多样的,小学生应以各种角色创新学习,引导小学生扮演不同的角色,获取不同的体验,可以发展小学生创新思维,提高小学生的综合素质。
比如在进行童话方面的作业时,组织了这样一个环节:赏一赏, 设计作业
:同学们自己进行创作,然后请同学进行表演,表演后写出自己的感受。小学生角色体验的过程,实质上是小学生创新思维打开的过程,因此,小学生活动中扮演角色的能力是小学生作业创新思维的开发的一个重要方面。
2、合作交流,培养创新思维的开发
对学生作业的评价,我们习惯于有老师去评定,这样就缺少了师生的互动,不利于学生思维的开发。运用小组活动的方式设计作业,可以解决这一难题。小组学习一直被大家认为是课堂教学中的一种手段。其实,我认为也是作业改革的一个有效途径,小组方式完成作业的过程是小学生个体融入到集体活动中的过程,这种个体活动同集体活动共同互动,作业教学要发挥集体的力量,大家相互学习,取长补短,达到共同提高的目的,小组活动既有利于引人竞争机制,更有助于合作互助,培养学生集体合作的精神,对以后进入社会适应生活,打下基础。小组式作业改革,要对全班学生按性别、基础、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组,并由每个小组推选出一名学生任组长,确保组内成员之间形成互补性。一个同学展示自己的思想,其他同学可以提出不同的思路。比如:还是在童话内容的作业安排时,请同学们以小组为单位,自己评价出自己的习作中最满意的部分,然后有小组进行评价,在此基础上推荐出其中最优秀的一篇,让全组同学互相欣赏,之后,再对个人的作业进行完善,集体交流。共同评价,感悟作业的方法。这样学生的创新思维的开发打开了,学生情感和创新思维的开发,通过亲密接触、碰撞,在实践中思考,灵动的作业就会大放异彩。
总之,目前,素质教育进行的如火如荼,为社会培养具有善于思考,勇于创新精神的人才,就必须改变原来机械训练方式为主的作业,小学语文作业的改革要注意学生创新思维的开发,要从不同的角度设计作业,培养学生创新思维的广度;设计活动作业,培养学生创新思维的深度,努力为社会培养富有创新能力的人才。 
参考文献:
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[3]言志国.提高小学语文作业有效性的对策[J].小学时代(教育研究) 2009年12期
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[5]杨震.小学一年级语文标准实验教科书中课文插图评价研究[D]. 辽宁师范大学 2012

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