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提高小学语文阅读教学效率研究

发布时间:2019-07-06 10:32
 本文是一篇有关于小学语文阅读能力(职称论文)如何提高的研究,希望对大家有所帮助,在古代中国,阅读被置于极其重要的地位。从孔圣人的之乎者也至诗歌的律诗绝句,无不体现阅读的重要性。阅读是体验他人经历和感悟,经历他人的经历。如此一来,广泛的阅读能够使人世事洞明,令人聪慧。在西方国家,阅读教学同样重要。他们更强调自由,更强调学生阅读个性化的发展。总之,在世界的各个角落,阅读教学显十分重要。因为这关系到人类优秀历史文化的延续和传播。并且全身心的阅读有助于提高学生学习能力和水平,有利于文学的积累,拓展视野,对于学生正确的价值判断和选择有着很大的益处。
    一、语文阅读教学现状
    (一)教学目标的迷失。对于教学而言,制定可行教学目标显得尤为重要。然而实际的教学现状是不少的教师依赖于参考书目,根据参考书目提供的内容去制定目标,照搬照抄,人云亦云。毫无深入研究,毫无个人见解,毫不针对学生接受能力制定相应的教学目标。以至于学生不管是好是坏,囫囵吞枣,随便接受。由此带来的恶果就是学生如同嚼书的机器,毫无个性化,没有半点创新能力。教学目标的迷失,令教学成果大打折扣。
    (二)学生个性化阅读遭忽视。小学课堂仅有40分钟,不少教师为节约时间,完成教学任务,因此便为学生代劳。硬生生的教学模式,教师个人的思考与见解替代了学生的个性化发展,学生跟着老师的脚步,不敢往外踏出一小步。学生无法独立了解历史长河中气吞山河,无法独立体会诗人壮志难酬,报国无门的心情,更无法理解自己人生价值的真正含义。学生的个性思维得不到发展,学生今后便无法独立阅读与思考。忽视学生个性化是小学语文阅读教学的失败。
    (三)学生抱怨课外阅读时间太少,阅读少人指导。为了高考,为了孩子的未来,家长拼命给孩子报补习班,奥数,计算机等等。教师为了完成教学活动,各种作业,各种教辅书。学生课外时间少,学业负担重,完全没有阅读课外书的兴趣。即使如今国家在实行教育改革,国人在呼吁给学生减负,可根本没有哪个家长希望孩子输在起跑线上。因此学生缺少课余时间,无心阅读。
    不少热爱阅读的孩子却缺乏指导。因为阅读教学不像应试教育,成果不容易在短时间内显现,以至于家长,教师都不予重视。孩子阅读缺乏指导,孩子一头雾水,便也就放弃阅读。
那么这些问题便引发了我们的思考,究竟这些问题为何发生呢?
    二、小学语文阅读教学不足的原因
    (一)一部分小学生主观能动性太差。小学生身心还未发育成熟,主观能动性不强,容易产生懒惰,懈怠。在课余时间选择沉迷玩电脑游戏和看暴力小说,有时候连学业都可以忘记。
    (二)家长和教师急功近利。家长希望孩子不要输在起跑线上,给孩子灌输太多功利的思想,使孩子浮躁,以为单纯的学业好便是好,而忽视细水长流。教师更注重教学活动的完成,而忽视孩子内在真实的渴望。
    (三)中国教育体制的不完善。应试教育使中国的孩子丧失大部分的创新能力,却反而滋养了简单追求金钱的浮躁心理。教育体制的不完善也导致教师不得已以完成教学目标为目的。所以,教学体制的不健全是阻碍小学语文阅读教学问题的罪魁祸首。
    由此我们了解了小学语文教学的症结所在,那么我们该如何对症下药呢?如何让我们的小学生更快地解放出来呢?
    三、提高小学语文阅读教学效率的建议
    (一)制定可行的教学目标。教学目标是教学活动的方向,教师要根据教学目标来展开教学活动。教师应该深入理解文章,有自己独特的见解,针对学生的理解能力,制定出一整套教学方案。通过围绕“价值判断和价值选择”,“知识的摄取和能力的提高”“好习惯的养成”这几方面来贯穿教学活动。培养学生有个正确的价值观是阅读教学的前提,只有一个真挚之人才能成为祖国未来的栋梁之才;广泛的知识摄取,知识的积累才能促成个人能力的提高;好习惯的养成才能修身养性,有个好的素质。这样才算是真正促进学生身心的发展,也就是我们要提高小学语文阅读教学效率的目的。那么该如何制定可行的教学目标呢?例如,在《春蚕》这篇课文中我们可以这样做:
    1、通过自学,同伴交流,找出生僻字,仔细拼读拼音,这是知识的摄取和能力的提高。
    2、全身心地朗读课文,体会作者的真切情感,体会正确的价值观念。
3、作者体会到母亲的辛勤劳作和生活的不易,应该珍惜时光,好好学习,天天向上。通过这样养成独立理解的好习惯,培养个性化的养成。
(二)培养孩子阅读个性化发展。课前预留时间让孩子先大概浏览内容,提问少数同学对这篇课文哪些理解,哪些不理解。有条件的情况下,创设情境,有实物地进行教学,便于学生直观理解,这样能对课文能有更深刻体会。例如,《挑山工》背东西的重物可以让孩子试搬,让孩子真实地体会,而不是简单的文字体会,创设师生欢快愉悦的气氛,更有利于学阅读理解。这是一种培养学生获得知识,发散思维,发展智力的新模式,也就是培养孩子阅读个性化的发展。
    (三)针对国家教学机制转变的对策和建议。
1、转变教学观念,考试不是全部,淡化一考定终生的观念。由于古代科举制的影响,“万般皆下品,唯有读书高”的观念依旧盛行。要真正改变这种观念,唯有接受新思想,新概念,只要让那些默默努力付出的人得到应有的回报,无论读不读大学都能够有广阔的天地。那么,思想将得以慢慢转变。思想转变了,那么人心便不再浮躁,自然地小学语文阅读教学的问题自然迎刃而解。
2、采取多元化的升学模式,而不是单一的应试。当然我们国家也正在这么做,春季高考,艺术体育特长生,如此一来应试不再是唯一的选择。但其中仍然有不够完善的地方,我们应该设置全方位的配套机制,如引进社会机构检验学生的学习成果,以实践的方式来检验。当应试不再是唯一,教师也不会只单单针对教学规定,而是引导学生朝各个方面去发展,当然也包括小学语文的阅读教学。
四、结语
阅读能力是我们每个人都应该具备的,阅读也是我们未来的工作和生活所必须的。总之,我们应不断地提高我们的阅读能力,传承优秀文化,让人类的事业不断延续下去。提高阅读有效性,我们应该从娃娃抓起,从小学语文阅读教学抓起,通过小学语文阅读教学的改革促进整体教学机制的改革。培养小学生阅读个性化,纠正错误的观念,回归平淡而不浮躁的细水长流的真实生活。
参考文献
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D]江西师范大学,2014.
[2]黄俊.新课标下小学个性化阅读教学研究[D].南京师范大学,2008.
[3]钟发全.新课程背景下小学阅读教学变革的新认识及践行分析[J].教育实践与研究,2006(10).

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