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浅析如何在高中生物课堂教学中对学生渗透人文教育

发布时间:2019-08-11 08:49
在中学生物教学中,开设生物科学道德教育论坛,探索生物科学的人文价值,是渗透人文教育在学科教学中的重要方面,是生物教育改革和自我完善的必然选择。根据其学科特点对生物科学的认识。同时,人文教育渗透到生物教学中,具有丰富的素材:各种形式的自然使人具有生活的美,追求和向往和谐科学的社会生活。生态的生命意识和自然意识是环境保护意识中最简单、最震撼的呼喊,而许多科学家都有纳粹。孜孜不倦的探索精神是留给子孙后代的无价之宝。因此,生物科学不仅是人类智慧的伟大结晶,也是不朽的道德丰碑。
第一,生物教学中人文教育的内容和途径。
1人文教育促进民族认同
如果一个国家失去了它的精神主体性,它就失去了独立存在的价值。它不能独立于世界文明的森林中,成为他人的附庸。经过几代人的不懈努力,我国已逐渐站在生命科学研究的前沿,有许多值得中国骄傲和自豪的成就。在生物知识的教学中,要注意使用这些材料,开展人文教育,促进民族人格的发展。例如,1965年,我国首次在人工平台上结晶牛胰岛素,袁隆平成功培育了两系杂交水稻。中国作为唯一的发展中国家,参与了人类基因组计划的研究,承担了该计划1%的工作,但这一前所未有的1%对中国和中国人民的科技发展具有重要意义,这表明中国有能力这样做。通过对1%(3000对碱基测序)的研究,表明我国生命科学研究一直处于世界前列。21世纪,全球科技竞争在相关领域日趋激烈,中国人已经参与其中。目前,全球种植转基因作物。中国有十几个国家,在种植面积最大的四大国家中,有中国。在生物教学中,让学生了解这些重要的生物事件,让他们参与进来,不仅能增强民族自豪感,而且还能激发民族的使命感和责任感,毕竟只有1%。毕竟,中国在这四个国家中只排名第四。与许多先进国家相比,我国生物科学的发展还比较落后。我们要实事求是地告诉学生我们所面临的困难和问题,用危机的感激表达我们深厚的爱国情怀,激发民族使命感和责任感。我们要努力克服知识的匮乏,使学生树立“为中国崛起而学习”的决心,全面促进中华民族的自我完善。
(2)提高个人素质的人文教育
教育的首要任务是让学生回归自己的​​身份。为了教育他们满足真实人的要求,陶行知先生说:“成千上万的人教人们学习真理,成千上万学会学会成为真正的人。”真正的素质教育应该是培养人的整体素质。它应该从一个小的地方开始,从学生的举止和行为,日常行为规范开始,全面提高他们的个人素质。
2.1学会生存和自我照顾
在生物教学中,及时渗透生理卫生知识和自我保健知识,有利于学生终身健康。例如,在解释细胞内分子的内容时,结合学生的实际情况,进行了一系列讲座-“营养与健康”、“你对精神健康了解多少”、“告别不良情绪”。在学校医务室举办展板,宣传青少年营养状况应是全面合理的,体育锻炼对各系统的作用和影响,青少年个人卫生保健知识,优生学等,使学生学会生存和自我保健,具有健康的心理和生理素质。
2.2培养自信,耐心,毅力和其他意志品质
自信、耐心和毅力是成功人士必备的心理素质。这些意志品质体现在生物学教科书中的许多科学家身上。在教学中,教师应注意生物学的历史,生物学家的经验,以及历史事实的介绍。他们应该充分利用“技术探索之路”和教科书中的小字符阅读材料。在教学中,这些内容不应该仅仅是学生阅读材料作为课外,否则他们将失去渗透人文教育的机会。比方进化论的创始人――拉马克,终身用功勤学、保持谬误,早年双目失明,饱受病痛熬煎,但他依然保持借幼女的笔录举行写作;遗传学的奠基人孟德尔用时8年,在教堂一隅辛苦地做豌豆杂交试验,统计了难以记数的种子、植株,才写出《动物杂交》一文,提醒出传宗接代过程当中基因通报的两大定律;天然抉择学说的创立者――达尔文用时二十三年才写出《物种滥觞》一书……经由过程对这些科学家的介绍,使学生能真正体会到没有人不经过千辛万苦便能获得成功的,成功需要不懈的努力、扎实的拼搏、充分地积累,成功就是1%的灵感加上99%的汗水。其次,根据生物学的特点,我们可以有意识地设计和安排一些实验来培养学生的毅力、耐心和信心。例如,在谈论动物行为时,可以指派学生预先收集、观察和记录家畜的一些行为,允许有条件的学生集体观察蚂蚁和蜜蜂的社区行为,分组总结,完成小论文,并在全班或整个年级进行交流。这些训练不仅能使学生具备一定的生物技能,而且能使学生持之以恒、有耐心。在持续的实验观察和记录中培养和行使信心。
2.3学会沟通,学会感恩,学会做人
人的本能——也就是说,人的本性存在于人的生命中。教育不是从表面上分离出来的,而是通过实践的经验和个人认知的深入一步一步地产生的。“教师是灵魂的工程师”一词告诉我们,教师的工作是从每个孩子的内心来实施教育。在现实中,教育并不是真的用一种温暖来贴近每个孩子的心灵,打开潜在的人性,不去思考如何去教育,不去努力去做。”吕型伟“老先生”知道原因,感情用事,以身作则。“以行动为导向,持之以恒”的教育原则告诉我们言行一致的重要性。人文精神的培养就像春雨,需要从各个方面加以引导、启发和培育。人文教育应使每一项教育活动都能滋养学生的灵魂。激发儿童追求美好生活的纯真;人文精神是由优秀的文化培育出来的,是通过精神感知和实践经验发展起来的。如果人文教育也采用说教的方式,脱离了实际的情感,那么学生的人文知识要素就被接受了,心灵深处就没有受到影响,人性因素也越来越模糊。一套言行是另一套。未来的发展是多么糟糕。因此,在教育活动中,要避免说教的方法,使学生在特定的内容中感受到内心,获得情感体验。例如,当我谈到胚胎发育的一部分时,我组织学生讨论在胚胎发育期间,从受精卵到落地的婴儿,母亲的双重负担是什么。然后让学生们谈谈父母在日常生活中用自己的经验为我们做了什么,以及他们为父母做了什么。什么?你如何对待你父母的养育之恩?使学生体验、感知、认知,许多学生从内心的体验、情感升华深深地影响到其他学生。
(3)具有可持续发展意识的人文教育
科学是一把双刃剑,可以使人类和人类受益。人类生存环境的恶化对科学技术构成了严峻挑战。面对资源开发和环境保护的双重使命,人们开始探索和发现一种可以满足当代社会需求而又不影响子孙后代需求的可持续发展。发展道路。因此,在生物学教学中,要大力培养学生的可持续发展观。在高中生物课程中,可持续发展教育应体现在生态伦理的培养中。
所谓生态道德教育,是指从人与自然相互依存、和谐共存的生态道德观出发,引导受教育者为人类的长远利益享受自然和生命的教育者。自觉养成爱护自然环境和相应道德文明的习惯。它要求受教育者树立全新的人生观、自然观和生存发展观,合理调节人与自然的关系,自觉控制人对自然的盲目行为。
当代自然资源和自然生态系统面临的主要问题是人类活动造成的压力和破坏。工业文明的强大力量并没有充分发挥其保护、维护和促进其平衡的作用。相反,它往往是过度的发展、干预和破坏,最终危及人类的生存和发展,对可持续发展构成威胁。因此,生态观、生态意识和生态行为的教育和培养,已经达到了现代人应有的基本道德行为素养的要求。在未来,公民应树立追求人、自然、社会和谐统一的理念,并将其付诸实践,以相应的道德和法律规范自己的行为,但思想教育除外。它还应该伴随着纪律和守法的教育。
二是在生物学教学中渗透人文教育的原则和经验
  1 平等尊重原则
人文教育是时代的要求。学校作为教育的主体,必然要承担这一责任。教师要以身作则,言传身教。要培养人文精神,必须从每一个教育者自身入手,不断地实践,以使教师良好的人文素质感染学生。学生不应仅仅被视为教育的接受者。他们应该被视为一个思想感情活跃的主体,一个发展中的人,尊重学生的独立性,信任学生,把学生视为发展的主体,关注学生的可塑性。
  2 渗透性原则
生物教学任务繁重,教学能力大。人文教育的渗透应该是一项历史悠久的工作。教师要把人文教育的真善美融入教育改革中,把人文教育融入各种教育教学工作中,积极探索和实践人文教育的途径和方法,在完成学科知识教学时注意“石透水”,把人文教育的内容渗透到教师的言行中,渗透到课堂教学和课外作业的内容中,渗透到师生之间的交流中。课堂氛围建设等方面,使人文精神成为每个人的精神动力。
  3 统一性原则
学校人文教育的最终目标是关心学生,但学生人文精神的培养需要考虑各种原因:一是孩子的可塑性大,他的心理和行为经常反复变化,教育形成的理解不能固定;第二,学校没有人文教育的联合力量。在教育方法方面,有许多讲道,较少的精神感受,对教师自身行为的吸引力较小。第三,更多的父母没有人类文化。那么如何改变这种情况呢?教师和家长应认真做事,要求学生先做他们所做的事,并将他们的良好形象融入学生的心中。学校应及时与家长沟通,以达到人文教育的一致性。教师和家长的言行将对学生产生深远的影响。爱像春雨一样融入学生的心中,使他们能够从心灵的深处理解人的精神。正如毛毛雨潜入深夜,保湿是沉默的。学校的人文环境建设也必须跟上,构建和谐校园,让“真,善,美”成为校园的一部分,为学校,家庭和社会形成统一的人文教育氛围。
最后,用爱因斯坦这个词再次解释了人文教育的重要性:“仅仅教授一种专门知识和技术是不够的。虽然专业知识和技术使人成为有用的机器,但他们不能给他一个和谐的人格。最重要的是,人们应该通过教育获得对事物的理解和感受,以及生命的价值。我们必须有一种从属于道德的善良和美丽的感觉,了解人类的动机、期望和痛苦,以便与其他个人和社会建立适当的关系。
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