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职业教育教学方法之我见

发布时间:2019-08-05 08:21
教育界有句谚语:“教学有规律,教学没有规律,教学有很多方法。”随着时代对人才智力和能力培养的要求,教学方法不断发展和创新。职业教育项目课程要求“以工作任务为基础”对课程内容进行选择和组织,以典型产品和情境为载体,精心设计培训项目,突出“能力目标、项目载体、能力培养”原则,整合相关职业资格证书的知识、技能、情感态度和价值观要求,强调以“职业活动导向、项目载体、课程整合设计”为中心的理论与实践教学的整合。教学效果评价应以能力目标原则、任务训练原则、学生主体原则为原则,采用过程评价与结果评价相结合的方法,注重理论与现实相结合的学生职业能力评价。
教学方法是教师完成课程成功的关键。在教学过程中,教师应结合课程和任务的内容,根据培训设施的条件,适应当地情况,按照自己的能力教学,利用科学有效的集体优势激发学生尽可能的热情和创造力,为学生提供丰富的实践机会,如合理的信息技术与作文教学的融合,可以激发学生的写作兴趣,从而达到提高学生写作能力,全面培养学生的目的。 '专业能力,促进职业技术教学,实现快速,良好,省的业绩。职业课程的目的和教学的本质。
笔者多年来在职业技术教育和培训中积累了一些行之有效的教学经验和方法,具有一定的参考价值。这里描述了这一点,我想和同事们分享一下。
1、兴趣导入教学法
兴趣介绍的方法是,教师在介绍课程时,根据不同的内容、不同的班级类型和学生的具体情况,设计不同的介绍方法来激发学生的兴趣。《爱因斯坦》曾说:“兴趣是学生最好的老师。“写作对于中学生来说是一件非常痛苦的事情。学生们害怕写作,因为他们不会写作。他们无法从作文中找到快乐,也无法写作。在作文教学中,我们不仅要把握学生的心理需求,而且要积极创造条件,让学生自我表现,满足学生获得他人肯定和自我表现的愿望。
在教学和日常生活中,我们可以及时纠正和指导学生的笔式练习,选择优秀的作品并在课堂上进行评价,努力使每个学生都有机会阅读文章或文章的片段。为了改善他们的表面,他们中的一些被筛选出来的QQ组由班级和校园网,使更多的人可以浏览他们的优秀作品。这些词的点击率和注意度可以激发学生的荣誉感,唤醒学生的主观意识,激发学生的写作兴趣和情感,使他们相互学习。当他们对写作的自信心增强后,他们的写作能力将会慢慢提高.兴趣是学习心理动力系统中最活跃的因素,是引发思维的前提。因此,教师的教学方法应做到或悬念怀疑,或将情境思想或机智词语融为一体,激发学生对知识和好奇心的强烈渴望,鼓励学生创造性地思考。职业技术课教师的引进方法各不相同,但其目的是激发学生的知识兴趣和求知欲,激发学生思维的创造性。此外,借助多媒体技术,贴近课程内容,突出重点、难点,制作文本、图形、图像、动画、音频、视频等多媒体课件,使学生感到新鲜。
2.启发式教学互动式教学方法
启发式教学与“能力本位”教学理念一样,是适用于任何教学方法和教学场合的指导思想,贯穿于整个教学过程和教育过程。因此,它适用于各学科的教学。应指导学生根据专业编写专业介绍。他们应该能够写自我认同,自我评价和自我推荐信时,寻找工作。将作文教学与学生的实际应用相结合,使学生感到“学习有收获,学习有用处”。
温总理要求教育改革注重启发式教育,结合学习、思考、知、行,使学生不仅学习知识,而且学会做事。在教学中,教师有系统地将知识传授给学生,同时也经常渗透到启发式的指导思想中,伴随着各种启发式的方法。教师只有通过优化教学内容与实际条件的结合,才能达到理想的教学效果,从而促进“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的三维整合”教学目标的实现。
教学互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生的主观能动性,形成师生之间的思维互动、情感交流和精神交流的教学方法。教师与学生的互动是职业教育各学科教学改革的重点和难点。教师在实施启蒙互动教学时,应掌握以下方法和策略:一是把教学重点从“教”转向“学”;二是引导学生主动思考,独立思考,增强自主学习的强度,学习要学的内容;三是教学要民主,让学生愿意学习。
3、做中得学教学法
“如何在学习中学习”是指如何学习如何做事,如何学习如何教学,以及如何在特定的实践活动中感知,体验,总结和总结过程中获取知识和能力。有必要做具有特定工作任务的中学,在学校做,并且螺旋式地提高。了解做某事的知识并不意味着你会做到并拥有方法技能。只有通过掌握方法技能和知识,才能做好并做好自己的能力。教育者陶行知在教学中强调“做”,倡导“教学,学习,统一”的方法。将学习,学习,教学三种方法结合起来的方法首先是“基于”,为我们研究职业实践教学提供了重要思路。
4、现场实训教学法
现场培训教学是一种实践和操作活动,组织学生边学习边去工地教学,或“边做边学,边做后学”。它是一种将书本知识应用于实践的教学方法。它是未来职业教育最重要的教学手段之一。现场教学有四种方式:一是专业视觉认知的现场教学访问,为学习新课程奠定感性认识基础。(2)巩固和深化知识型现场教学。学生在学习和掌握一定的知识后,可以通过访问、调查和感受了解知识的应用,巩固所学的知识。(三)掌握生产劳动技能的现场教学,在学生掌握一定专业知识和技能的基础上,参与现场实际操作,锻炼劳动技能,是学生技能培训的主要形式。(4)考试认证培训现场教学,在学生严格技能培训的基础上,通过集中培训,帮助学生取得相关专业的职业资格证书。
现场实训教学的优势是显而易见的。对于理论和系统的课程知识,它可以将理论与实践联系起来,加深学生对理论知识的理解和巩固。为使课程知识更具技术性,通过教师的言行、现场演示、学员现场练习,经过练习后,掌握技能更快,扎实有效。现场培训方法是职业技术教育中职业技能教学的关键,也是成功办学的关键。同时,还需要改进现场实践培训教学的内容。
5、案例教学法
案例教学是指教师根据教学目的需要,组织学生学习和讨论被调查的实例,学习提出“正确的问题”,使学生深入理解理论应用于实践的方法,锻炼分析和分析问题的能力,了解相关理论知识的教学方法的一种教学方法。案例教学在法学、管理学、商务类课程中有着广泛的应用,案例教学在其他学科或培训课程中也得到了广泛的应用。案例教学法的运用应引起教学活动的结构、教师教学方法和学生学习方法的变化。为了使教学双方相互适应,案例教学应设计如下三个步骤:(1)选择和编写具有一定教学价值的案例;(2)仔细组织和讨论交流案例;(3)案例评价。
案例教学的最大特点是主体和统治的统一。学生的独立活动在教学中占很大比例。应通过案例研究来进行知识的使用,能力的培养和道德的培养。首先,案例教学活动是在老师的精心指导下进行的。从案例的选择,安排,组织和讨论到最终评估,体现了教师主导和学生主体角色。其次是方法学习和系统理论知识学习的统一。三是掌握专业知识与培养能力的统一。在讨论案例的过程中,学生应该利用现有的知识和经验,提出问题的解决方案,倾听别人的演讲,并促进各种信息的交流。相互学习和相互学习有助于增加知识,发展合作,协调和沟通技巧,并提高分析和处理问题的能力。
6、情境体验教学法
情境体验教学法以“情感”为经度,“情境”为纬度。通过创造各种生动、具体、真实的环境,模拟情景和个人体验,整合教学和技能培训科目,为学生主动参与和发展技能、感知经验和知识、获得恢复技能。方法。这种情景体验式教学训练活动效果显著。首先,教师将学生带入模拟情境或真实情境。首先,他们精心安排任务。学生在创造的教学环境中接受任务,分组制定课程计划,观察教师演示,分组进行操作培训。最后,通过师生共同评价的方式,师生可以检查效果,总结和提高,获得服务和管理方面的知识和技能。教学方法和地点如下:1.多媒体教室模拟导游培训。(2)校园公园导游培训。(3)在大厅和场馆创造真实的培训技能。情境体验教学应体现“主动性、感性、创造性、教育性、实践性”。以美为突破口,以语境为纽带,以思维为核心,以活动为方式,以现实为源头。
7、岗位角色模拟法
职务角色模拟法,顾名思义,模拟企业、公司、社会组织或政府组织中各种真实的工作环境位置。学生扮演各种角色,了解各种职位的功能、职位之间的关系以及如何协调和处理问题。教授履行职务职责的方法。
8、多媒体视听教学法
多媒体视听教学是以计算机网络、多媒体投影、功率放大器、扬声器等为手段的现代教学活动。它具有声、象、文、听、视、速慢、微观放大、信息量大、形象生动、记忆方便、易变难、易理解等优点,具有教学效率高的优点。同时,多媒体教学已经从以往的辅助教学手段跃升到目前的主要教学手段。将校园网上传给学生在线学习的课件,可以弥补当前职业技术课课时和内容压缩、学习时间少的不足,是一个更加直观、真实的教学环境。多媒体视听教学可以充分发挥教学和培训项目的作用。
多媒体视听教学的缺点是师生之间的沟通很差。教师操作设备,制作课件和选择内容的要求很高。图形,图形,动画,声音等的使用不够直观,需要改进演示效果。因此,需要解释回放过程与学生记录,讨论和理解活动有机地匹配。新生的水平也不同,自学能力和捕获关键信息的能力也不同。教学应及时,采用暂停和董事会的形式,加强师生之间的沟通,使学生能够在课堂上更好地跟上并解决问题。
以上八种教学方法是职业技术教学中常用的教学方法。此外,还有直观的示范教学法、实验教学法、实践教学法、培训教学法等,也是构建“理论与实践相结合”课堂教学的好方法。
 
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