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精选12篇 有效课堂实施是优化教学行为的着力点

发布时间:2019-08-15 10:16
课堂实施是否有效,直接关系到教学的质量。有效的课堂实施是优化教学行为的重点。本文探讨了实施有效课堂的几点看法。
首先,在有效的课堂实施中必须澄清三个问题
在教学实践中,有效的课堂实施可以与12个词紧密相连:实施什么、实施谁、如何实施。
(一)实施什么?
“实施什么”是由教学目标和教学内容从根本上决定的。一个教训,什么决定了教学目标和内容,什么实施。例如,语言课的某一节需要按照教学计划教授一首古诗。那么“什么要实行”是指教授这首古诗;数学的某一节需要按照教学计划教授一定的概念,而“什么要实行”是指教学的概念。
然而,“要实施什么”并不能一蹴而就,因此有必要分解教学目标和教学步骤,因此也存在着教学理念和程序上的问题,即先做后做,不仅要根据知识的逻辑体系,而且要根据学生的具体情况,基本原则是最大限度地提高教学效益。例如,语文教学的时代背景介绍可以在课文教学之前进行,也可以在课文教学中进行。之所以把它提出来,是因为这里的时代背景直接关系到本文的基本内容,不了解时代背景,总体内容难以理解;在后一种情况下,正是因为这里的时代背景与整体内容没有直接关系,而是直接关系到文章的某些内容。如果引入背景内容与文章内容的关系,有时会导致背景与内容的脱节。同时,在课文教学过程中还需要重新提及背景信息。学生们不仅会冲淡兴趣,而且会浪费时间。例如,科学中的概念教学是相对简单的,有些概念可以通过接受学习的思想来教授-先定义,然后给出例子;有些概念更复杂,可以通过发现学习的思路来教授-先举例子,然后总结概念。还有一个问题,即要执行什么。根据教学设计,有些内容需要一丝不苟,但根据学生的现状,我们可以暂时确定简介;有些设计是一种简短的谈话,但根据学生的现状可以暂时确定讲座的实质;有些设计没有对一定知识的补充介绍,但可以根据学生的现状临时确定必要的补充介绍等等。在这里,“实施什么”的调整就是教学目标的调整,即教学目标的生成。与预设目标相比,生成的教学目标更具针对性和价值。因此,在课堂教学的全过程中,教师要随时准备把学生面临的问题转化为新的教学目标。
(二)该谁实施?
如果“实施什么”是一种教学策略,那么“谁应该实施它”就涉及教学艺术。 “谁正在实施”解决了活动主题的问题,可以是教师或学生,学生有学生个人和学生团体。学生也分别分为不同的基础,不同的思想,不同的名字,不同的座位等个人;学生组可以分为不同的组,这些组根据不同的标准分开 - 这一行和那一行,这一列有男孩和女孩,单数和双数,这个表和那个表,这个组和那个组,以及等等。例如,在语言教学中,通过教科书梳理的想法,谁应该做呢?是老师还是学生?或者老师和学生一起做吗?或者教师在学生或老师先做学生之后做第一件工作?另一个例子是对数学教学中的试题进行分析。它是由老师直接梳理还是由学生在老师的指导下整理出来?或者是老师在梳理学生或梳理学生之后先梳理学生,先梳理学生?
“谁实现”的前提是有效的教学,即学生的有效学习和高效学习。有些事老师做得最有效,有些事老师做得最有效,有些事学生做得最有效,让学生做吧。就知识教学而言,学生将能看到它,难度较小,或只有学生普遍理解的二级知识等,适合教师授课,因为教师可以节省时间。有些知识是很难的,但是只要你稍微思考一下,你就能理解它。你可以教老师,让学生在关键的地方思考和过程,因为不思考和处理学生是不可能真正理解的,但就整个知识而言,大量的知识细节或背景知识并不是很难。如果你让学生自学,那会浪费时间。有些知识比较困难,适合学生在老师的指导下独立学习、独立思考、独立运作、独立解决问题,解决不满意的问题,然后让学生进行交流讨论,因为更困难的知识需要深刻的理解。如果不深入了解知识体系的深层结构,就不可能真正理解。有些知识是如此之难,以至于独立学习和合作学习都不容易解决。这需要老师的解释,但经过老师的解释后,必须允许学生重复解释或重新操作。因为学生不被允许说和做事情,所以很难达到应有的理解标准-------------------------------------------------------------------
谈论学生的独立思考是必要的。倾听和思考是相辅相成的。在正常情况下,只要态度认真,学生在听课时就能及时理解。这里的思考和倾听是同步的,同时完成的。因为口语的流动表现为独立的音节,每个音节都有一个音程,许多教授新知识的词都熟悉学生的旧信息。因此,在听课结束时,要达到基本的理解并不难。然而,当旧的知识被遗忘的更多,或者当新的信息更多的时候,它是更加复杂的,只有言语的停顿不足以达到对语言意义的清晰而深刻的理解。这时,如果老师继续授课,学生的思维链就会中断。因此,应该给学生特定的独立思考时间,学生应该考虑这个问题。这种独立思考,因为穿插在教学过程中,一般只有1秒钟或2秒,不向学生提出作为学习目标,所以老师必须仔细观察学生的思维状态和脸上的表情。还有一种独立的思维,即当老师展示他的学习目标时,学生可以独立思考。这种思维活动不仅需要具体的指导,而且需要及时的启发、观察和监督。最忌讳的是“放羊”。学生在教学过程中能否及时独立思考,是区分启发式和灌输式的重要标准。学生在自学过程中能否进行认真的指导和严格的监督,是区分效率和低效率的重要标准。
(三)如何实施?
如何实施是如何解决主体如何做某事的问题,是具体细节做某事的具体方式,也属于教学艺术范畴。例如,在概念教学中,往往有“学习概念定义”的步骤。为了完成这一教学步骤的教学任务,有必要将其分解为一系列较小的微观步骤:阅读或黑板定义、分析定义语句的结构、梳理定义中的核心或关键词、改变定义的语言形式等。或者给出几个例子,然后分析几个例子的共同特点,然后总结出定义的一般结论等。例如,在语文教学中,我们应该理清教材的思路,是先读完全文,再分层次读,还是先读不同层次的全文?在不同的层次,你是引导学生讨论不明显的段落,还是教师直接做出决定?如果是让学生理清思路,是让学生独立完成还是合作完成?还是你独立完成,然后合作和交流?在朗读课文时,有多种阅读方法,如阅读、阅读等。在思考问题时,有分析思维、一般思维、比较思维、扩张性思维、论证思维、榜样思维等多种策略。在解释、叙述、分析等方面存在差异,有直接问题、曲问题、修辞问题等;在举手、学生争相回答、依次旋转、各群体回答等方面存在差异。评价、评论、评价、一般评价、单向评价和相互评价有不同的评价方法,也有不同的讨论形式,如同桌交流、小组讨论、班级竞争等。
有时候,我们的老师会这样做,但效果并不好。例如,课堂上的问题和对话,这是一个例子:当一位老师在公开课上教授文章“司马迁的愤怒<< / SPAN>历史>”时,为了活跃起来,请问学生:“什么你最佩服的是谁?“学生们举手。有人说他们崇拜姚明,有人说他们崇拜电影明星刘德华,有人说他们崇拜他们的父母。学生交换后,老师问:”你猜,我最佩服。谁?“声音刚刚落下,同学们齐声说:”老师崇拜司马迁!“听完这样一个简洁的回答,参加讲座的老师都笑了。
在这种情况下,学生应该说出“我们不知道”的真相,或做出各种猜测,但学生将他们的猜测答案交给老师。老师在这里的回答“我最崇拜司马迁”,其实是一个隐藏真实意图的回答。这样,师生双方都隐瞒了自己的真实意图,这样的师生回答就变成了一种真实而无效的对话。
让我们再举一个我们熟悉的例子:当Qianmenglong教授“玉宫义山”时,有两个典型的例子:第一,钱先生没有问“玉宫年九十岁”这个词。相反,他问:“玉工多大了?”“学生略有困惑,顿悟为”,“意”近”。愚公还不到九十岁,但已经快九十岁了。第二个词是“垃圾和垃圾”,“垃圾和垃圾”指的是“邻家井城的妻子有一个寡妇”。钱老师没有直接理解它的意思。相反,他问:“这个邻居家的7岁的孩子去帮助雨宫挖山了。他父亲同意吗?”学生们开始被问到,经过仔细的思考,他们突然意识到:“这个孩子没有父亲!这样,“&amp;lock;gt;”和“&amp;lot;gt;”的意思就解决了。钱老师,这样一位著名的老师,对这种艺术很挑剔。如果说学生掌握知识的最佳动机是兴趣,那么“曲文”就是一种艺术魔棒,它能巧妙地激发学生的兴趣。通过它,它产生了“混合思想和曲折”的效果。
如何实施,是教学方法选择的核心。在这方面,有必要根据科学原则、教学困难和具体的学习条件创建。基本原则是:如何有效地做到这一点,如何有效地做到这一点。学生需要使用多少方法来满足应该理解和掌握的标准,这些标准需要在临时的基础上加以调整。一些知识,让学生重复,别人不仅应该复述,还要解释,给出例子,比较分析,一些知识,在教学过程中,让学生独立思考,而另一些人则不能独立思考,但也必须进一步合作和交流。一些教师不知道在教材里说什么,让学生记住,教材中给出了哪些例子,老师要求学生给出什么,教材中没有比较,老师不允许学生比较,教材中没有分析,老师不允许学生进行分析。如果重新使用这种方法,就会降低学生的学习积极性,不会对教学效率进行讨论。
我们现在需要认真学习的是学生互动的教学方法。 (1)在同一桌上交换。有两种情况:一种是在教学过程中随时进行沟通。这种方法的目的是让学生快速理解;一是学生独立学习后的进一步沟通。这种方法的目的主要是让学生充分学习。 (2)小组讨论。小组讨论和表格通信之间没有严格的顺序关系。有些问题可以在同一个表之后讨论,但一般来说,小组讨论的内容不必在同一个表交换之后进行。小组讨论已经实现了多方向沟通,但通常需要更多时间。因此,在课堂教学中,一堂课的小组讨论数量不宜过多。一般来说,一两次。在这一点上,我们经常看到不必要的讨论浪费了大量的教学时间,导致课堂教学效率低下。 (3)全班同学。有些问题有不同的答案,或者难以得到统一的答案。这时,全班都可以用来抗衡。争取的目的是进一步激发学生的学习兴趣,动员学生在更广泛的范围内进行交流和学习。整个班级都认为,也就是说,它不能得出一致的结论,但只要每个人都热情地说话并积极参与,它也是有效的。全班可以是自由发言或分段。应该强调的是,教师应该为争用问题做好充分准备,预先假定各种可能的答案,并避免失控。
2。有效实施课堂三点
(一)着眼于基础
重视“双基”是中国教育的特点和优势。在实施新课程的过程中,要注重“双基”,要有新的视角和切入点。有些教师对基础的理解很狭隘,认为它仅仅是知识的积累。实际上,新课程从一开始并没有淡化或忽视“双基”,而只是审视“双基”的新视角,赋予“基”的概念更丰富的内涵。
那么基础到底是什么呢?在新课程背景下,不仅要有基础知识和基本技能,还要有浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度、收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、沟通与合作的能力。这是全面为学生打下良好基础的基本内涵.还应该清楚的是,基础是多种要素的有机结合,是学生终身发展所必需的基本素养,而不仅仅是知识和技能。创新精神、实践能力、生活规划能力、创业意识等也是基础,更重要的是基础,虽然这些基础离不开知识和技能的学习。
如何打好基础?有必要防止两种倾向:一种是只强调结论,忽略过程;另一个是关注过程而忽略结论。没有过程的结果是没有经验和没有深刻理解的结果;不追求结果的过程也是一个缺乏价值和意义的过程。在教学中,我们必须注重“双基”,使学生在获取基础知识和基本技能的过程中同时学习,形成正确的价值观,处理“双基”,“形成主动学习”。态度”。 “学会学习”与“形成正确价值”的辩证关系。事实上,在新课程背景下关注“双重基础”比在传统意义上奠定“基础”更加困难。需要付出更多努力。
(二)着眼于当堂吸收
教学的成败和教学质量主要取决于课堂实施的成败和教学质量。设计一门好课程的目的是给学生上好的课。家庭作业的安排与纠正、课外指导、学业成绩的考核与评价都是课堂教学的补充、促进与保障。在教学工作的许多环节中,课堂实施是一个中心环节。掌握课堂教学,是提高教学质量的关键。
一旦教师在课堂上的教学任务不能很好地完成,学生在课堂上就不理解和学习,如果在课堂上不理解和吸收,就不可避免地影响到整个教学质量,而且之后很难弥补其他环节,即使他们在课后加班。从事“课内补课流失”也是游戏的终点,收效甚微。
因此,我们应该坚决反对忽视课堂教学的质量和效率,增加学生课后负担的做法。教师要全神贯注于每一节课,要求课堂时间的质量,追求效益,努力让每一个学生在课堂上消化和理解。这样,不仅减轻了学生的负担,不需要课后做大量的练习来掌握,也可以有更多的时间去做他们感兴趣的事情,这样他们就可以轻松学习,真正减轻负担,而且减轻老师的负担,课后不需要花很多私人时间在学生身上,而是可以把一部分时间花在自己的专业发展上。可以说,这是一个双赢的过程.
(三)着眼于中后等生
成绩不佳的人,一个是成绩差,另一个是消极的思想或不良的行为习惯。另一方面,优生学则相反。优等生和后进生之间是中产阶级学生。教师和学生会在不同程度上忽视、对待甚至歧视他们。为了真正实现公平教育和素质教育,我们不能忽视这一群体的教育。
那么,在课堂实施中,如何把重点放在中学生和低成就者身上进行教学呢?
首先,在课堂上注意。优生学获得关注或认可的机会得到承认。相反,中后期的学生往往容易被忽视。许多教师采取了一种“自我毁灭”的教育方法,从而改善了他们的不快乐。如果老师能拥有这一部分的学生,即使是一种眼神,让他们觉得老师已经把他们放在心里,他们也会更加自信和自觉。
第二,培养学生的自学能力,养成使用大脑的习惯。要注重培养中学生和后进生解决学习中遇到的问题的能力,使他们能够经历失败和成功。锻炼自己的意志,让他们敢于面对困难,敢于克服困难,让他们充分体验成功的艰难过程和幸福的结果。
第三,在课堂实施中,学习困难的学生将有机会成为“教师的小助手”。通过这种方式,他们可以培养他们的参与意识,并引导他们将注意力集中在课堂学习上。在课堂上,您可以设置一些链接供他们参与。例如,在语言类中,要求他们阅读文本段。在数学课上,让他们帮助老师定义一些文本,协助英语课堂的老师,让他们积极参与。在课堂上,提高他们在课堂上的地位,提高他们在同学中的形象,无疑会增加他们学习的兴趣,并逐渐提高他们的表现。
三.教师在有效课堂实施中的角色定位
“教学”的本质特征是什么?作出这一判断的依据主要是澄清教师指导下的学习与没有教师指导下的个人学习的区别。这种差异是“教学”的本质。在教师在场的情况下,教师会作出各种尝试和努力,使学生想要学习、学习和学好。通过这些尝试和努力,教师将使那些不想学习的学生和那些想不断学习的学生不断学习。与自学相比,教师的尝试和努力也能使学生学习得更快、更快、更好。我们称这些尝试和教师的努力为教学。因此,我们将“教学”定义为“教师造成、维持或促进学生学习的所有行为”。
当我们思考我们是否在课堂实施中发挥了应有的作用时,上段是一个衡量标准。教师是课堂实施中不可或缺的角色,必须发挥作用。在课堂教学实施过程中,教师应定位为1位设计者:课堂方案的设计者,体现教师的主导地位。2激励因素:学生的学习动机、意愿与热情的催化剂、促进者。组织者:导演角色,组织学生学习,活动,展示,使课堂有序有效。导师:学生疑难问题的解决者,指导。5推动者:通过拨号,提高学生的认知水平。6名评价者:评判和指导学生的学习行为和成绩。
在课堂实施的各个环节中,教师在不同的角色中是不可或缺的。无论是什么角色,都不应该是演讲者完全占据讲台,更不应该是观众完全退出课堂。
总之,如果每一位教师的课堂实施是有效的,甚至是有效的,它将对学生的学习行为产生有益的影响,学生的识字能力将不可避免地继续提高,素质教育也将真正生效。
用常识还原语文教学
周国平在《周国平的教育》一书中说:“真正令人惊讶的是,今天的教育有多违背常识。我们的教育需要多少回到常识,教育作为教育的最基本的原则。"Heceng不是这样吗?现在的汉语教学已经变得病态,这是不争的事实。笔者认为,以常识为药方治疗语文教学是当务之急。近年来,笔者从语文教学结构的恢复,坚持语文教学的真实特征,融入微观课程教学实践的三个方面来恢复语文教学的真实特征,让语文教学像语文教学一样。
第一,从“老四人”到“新四人”:随着结构的恢复寻求功能。
优美的谣言,使当前汉语教学结构严重变形,汉语教学结构得到恢复,语文教学功能得到了完善,结构健全。这是恢复汉语教学本质的首要前提。
语文教学结构的缺陷我总结为“老四”:1。重教材:教材成为语文教学的整体支撑。2.课堂:课堂已成为汉语教学的唯一场所。阅读(教学):阅读(教学)已成为语文教学的主要内容。4、重分数:分数已成为语文教学的单一追求。面对“老四”,我的方法是:1.先修改教材,再将教材与阅读材料重新组合。所谓“教科书改革”,就是教科书的重组。将人文修养的单元主题改为语言习得的单元块,将文字选择组合改为训练系统,将阅读标准改为四行攻击(听、说、读、写),并将语音阅读中心改为自学指导。二是减少教材量,使教材变薄。一是避免学习多于精细,避免“挖坑”教学状态,避免“咀嚼多于咀嚼”的现象。二是腾出时间和精力,让学生阅读得越来越全面。第三,增加阅读书籍和书单。我的方法就是使教材形成这样一种模式:合理的风格和适当的内容组成的课堂教材,以及一定数量的选定内容和课外教材的阅读清单。2.首先改变教室,然后强调课堂和课外的结合。首先,我正在以高效课堂的理念改革当前的汉语课堂。其次,从课堂教学到课外汉语活动和校外汉语实践,要树立“大课堂”的理念,实践“语言学习的延伸就是生命的延伸”的理念。将“重教室”改为“重教室与课外结合”。3.先改变阅读(教学),然后重读听、说、写的组合。阅读教学改革主要是将阅读标准改为自学标准。我只需要做两件事,一是组织和引导学生自学。另一件事是学生们不明白。在改变阅读教学方式的同时,我将把听、说、写完全纳入语文教学的范畴。4.首先改变分数,然后强调分数和质量的结合。所谓“变分”,就是努力提高语文试卷命题的水平,努力使语文分数更接近语言能力和读写能力。二是把分数作为中国文化树上的天然果实。磨碎的盘子上的分数可能很大,但它缺少汁;提高语言素养所产生的分数的果实也可以很大而且多汁。
二、从“旧四多”到“新四多”:坚持原有人物的品质
目前,“更多的老师教材,更多的课堂讲课,更多的作业,更多的考试”非常普遍,我试着让学生“读得多,写的多,说的多,活动多从事”这“新四”,坚持语文教学的本质,使学生的语文素养得到有效的提高。
首先,更多的阅读,更少(精细)的学习材料。我将每学期过滤和整合一本中文教科书,删除一些不太有意义的文本,整合一些可以组合并阅读的文章,并集中精力讲授课程中的文章。这将节省大量的课堂时间。 。如何“阅读更多”,我的方法是,首先,使用语言教室阅读;第二,使用课外阅读。课堂上的总读数意味着班上的所有学生都会读书。阅读的目的是促进指导和沟通。每次我读书时,我都会在阅读前给出简单的说明,然后放开学生阅读。读完之后,我将在课堂上进行交流研讨会,并讨论一些重要的主题。合作阅读的目的在一定程度上指导学生如何学习。课外阅读的目的是促进学生阅读很多。学生阅读的书目提供了一系列书籍,课程还建立了一个图书馆,学生可以自由选择。课堂阅读和课外阅读构成了学生阅读的点,面,质量和数量的交织。第二,学习更多论文,减少练习。简化教科书中的文本,在一定程度上减少学生锻炼的时间和数量。因此,撰写论文成为我学生语言工作的支柱。我的要求是每天写作。我每天回顾学生的论文,并每周评论学生的论文。每个学期都是学生的综合论文。第三,学生说的更多,老师说少。这是我的语言课的原则。我的课堂简单明了,我对学生的主要角色持开放态度。在课堂上,我将根据文本的特点设计有意义且有价值的主要问题,以便学生充分考虑充分的交流。我不会让课堂错综复杂。我不是把学生带进教材,让学生跟着老师,而是让学生自由地与学生和老师交谈,自由发现文本本身的魅力和兴奋。第四,更多的活动,更少的考试。考试是必须的。每个学期我只有两个测试,中期和最后一个。语言活动是我语言教学的重要组成部分。我的语言活动大致分为以下几种,一种是课堂活动。我每天每节课开始时都有三分钟的小型演讲活动。这已成为一种习惯。第二是学校活动。基本上,每两周,学校会有一个小型的学校活动,如阅读报告会,课堂沙龙,书法展览,辩论,微观报告(邀请教师或家长参加课堂讲座),课本表演,阅读比赛。 ,还有很多。第三是校外活动。它通常与微课程的研究一起进行。
三.从“老四虚无”到“新四虚无”:通过整合微观课程提高效益
说实话,将微观课程的概念融入语文教学的实践并不多。在语文教学中,“无课程意识,无课程规划,无发展能力,无实施空间”较为常见。近年来,笔者对语言教学规律进行了深入的研究,努力将微学科的概念融入到自己的语言教学中。他实行“人人有微课程研究,周有微课程展示,月有微课程活动。每年都开设“新四课”,对提高学生语言学习的综合效益具有重要意义。
每个人都有微观课程研究。根据学生的“语文学习质量”特点,指导学生在语言中选择某一点作为学习的对象,形成微观课程研究,在将微课集成到语文教学的开始,我每周花一个星期的时间指导学生如何选择微观课程,如何进行微观课程研究,如何梳理微观课程研究的结果等。最后,班上的每个人都有微课,每个人都在学微型课程。例如,王义庚对中国古代诗歌有激情,有很多阅读和背诵,她选择了"李清照研究",郑新的文章一直很幽默,他对谢侯语言特别感兴趣,我让他学习"谢侯语言研究",周新宇对科学感兴趣,我将指导他进行"科学论文研究",王毅特别喜欢徐志摩的诗歌,让她做徐志摩学习,当然,还有一些不是很好的基础,我鼓励他们形成研究小组,选择自己的微观课程。经过一段时间的调整和梳理,这两个班级中的74名学生最终形成了43个微型课程主题,如对联研究、成语研究、广告词研究《莲花研究》(苏教语文教材)、泰山研究、水边学研究、错误词研究、网络语言研究、阅读问题解决技能研究、周庄学习、吴方言研究等。事实上,所谓的"研究"不是让学生有任何重要的结果,而是让学生体验研究的过程,引导学生积极阅读、总结和比较,结合、梳理和整理自主学习的能力,在周和周时期都有微课,经过一段时间的研究,学生们阅读了大量的材料,提炼和梳理,然后形成了一个研究报告,以展示研究的结果。然后,从一周开始,我每周拿出一个课,并要求这组学生以PPT的形式向班级报告经验,结果在微观课程研究中,微课结果的每周呈现是对学生进行展示的良好练习,也是学生听课的一个睁眼的过程,在微课程研究的过程中,信息的在线存取是重要的途径之一,但这是不够的。因此,每个月,根据学生“微观课程研究”的需要,我将在学校内外挖掘资源(主要是父母的资源),帮助学生组织一些微型课程活动,使研究行为更加生动,我将让学生到公共演讲厅听讲座,我会邀请一些人对学生进行面试,我将带领学生到他们需要做研究的地方参观。我还将组织学生们举办微型课程研究沙龙等等。每年都有微课工作,一个学期结束,学生被要求整理研究报告,然后聚集到书中,形成语文课程研究工作。
高效的语言课程:三种互补技能
[摘要]汉语学习案例教学实验的普及,使课件成为学习案例的附属品,板书成为学习案例不可或缺的组成部分。在一个高效的语文课堂中,要综合运用学习计划、黑板、课件等辅助教学方法,努力补充三者的功能优势,使使用效果最大化。具体策略如下:理清这三者的相互依存和互补性,努力做到“根”、“枝清”、“叶鲜”;在学习计划设计上要做到“微变”,在“格式”上要体现“个性化”;在课件制作上要做到“微创新”,在“格式”上要体现“个性化”。ESS封闭式、多开放式;能“熟练插补”黑板课件,节省体力,提高效率。
关键词:语言辅助手段:学习书本课件的优势和互补性
近年来,我国许多地区开展了语文案例教学实验,学习案例的研究自然引起了广大教师和研究者的关注。从课前预习到课堂讨论,再到课后的延伸和巩固,许多语文课堂学习计划的内容几乎包罗万象,具有主宰世界的巨大趋势。相比之下,语文课件的广泛使用已成为学习案例的一个辅助手段:许多课件的主要内容已成为学习计划内容的重复再现,或在学校案例中逐步呈现预设的教学环节,或者是对学校案例中相关问题的及时回答。作为传统语文教学手段的重要代表之一的黑板,其地位急剧下降,成为可选的:许多教师主要依靠丰富的学习计划和精美的课堂课件,忘记了粉笔的存在,很少有黑板,有的根本不黑板,语文教师的黑板能力也普遍下降。
Boric认为,“多元化教学”是有效教学必不可少的五项活动之一。该方法的特点是综合运用学习材料,设备,展示方法和教室空间,以多种或灵活的方式呈现课堂时间内容。高效的语言教室无疑应结合教学方法,黑板,课件和其他辅助教学方法,力求补充三者的功能优势,实现最大限度的使用。因此,对这三种语言学习方法的功能,优缺点进行比较分析,以及补充三者优势的具体策略对提高语文课堂教学效率具有现实意义。
三种学习辅助的主要功能
学习计划是目前流行的学生资助的主要手段。它是教师在整合教材和其他教学辅助资源的基础上编制的具有教学功能的学习设计方案。它也有各种名称,如入门研究,讲座草稿,助理草稿,课堂学习列表,活动列表和任务列表。虽然名字不一样,但它们的功能是相同的,即通过“学习什么”的内容安排和“如何学习”的学术指导,把老师的注意力转移到学生的学习上,引导学生自主学习,积极探索。培养自我学习的意识和习惯。个案教学将教师的教学与学生的学习结合起来,追求“以教为本”、“一体教学”的理想境界。教学内容的安排和学习活动的安排体现在教师对课堂教学的预设上。但是,通过对预习案例完成情况的考察,教师可以清晰地理解和控制学生的课前学习情况,提高教学的针对性。
课件是现代教育技术的代表。通过多媒体提供的视听和互动功能,教师可以将丰富、色彩丰富的教材引入汉语课堂,改变了传统教学中“一书、一笔一口”的现象。多媒体课件在文本世界和生活世界之间搭建桥梁,使汉语课堂不再只具有抽象的语言符号,教学内容丰富、活泼、直观、生动,学生可以借助新鲜的生活体验了解文本和掌握知识。多媒体课件的主要功能是创造高效、多元化的视听情况,服务于课堂结构的具体发展,实现知识的传递,优化课堂教学效果,提高学生学习的效率,使学生“更快、更好”获得必要的学习成果。
黑板书是传统辅助教学法的代表,是教学内容的细化和结晶。设计黑板的过程是教师深刻理解文本内容和结构并使其成为轮廓和图表的过程。黑板的精致设计往往为语言课增添了鲜艳的色彩,让人们在本课上留下难忘的印象。中文教材的帮助功能主要体现在:突出重点,注明难点,突出学生文本学习的要领;同步教学过程,不断吸引学生的注意力,引导学生的思维方向;有效地纠正视听,教学信息可能会在口头交流中减弱,甚至误解误解。及时的黑板可以有效地纠正学生的课堂视听;提供一个复习大纲,学生将在课堂上记录他们的笔记,并在课后,审查和整理将是一个清晰的轮廓。
可以看出,这三种语文学习方式代表了传统的、现代的、流行的语文学习方式,其功能也受到了重视。下表比较了他们对学习内容的处理、对教育者的作用和对学习者的帮助:
功能
分类内容处理教师教学学生学习
学习计划,结合预设,指导学习方法和知识获取
创建链接迁移上下文的课件的具体开发
黑板写作的本质应是细化思维,引导学生学习和巩固。
二,帮助学生的三种方法的优缺点
学习计划的优点是:(1)能使心不在焉的学生有事可做,也能为不能学习的学生指明方向。学习计划对学习内容进行了具体梳理,指出了学习的重点和难点、学习方法和步骤。根据预先设定的学习过程,学生可以在看书时找到答案。同时,可以对课文形成一个大致的印象,初步了解本课的核心知识,大大提高了学习效率。(2)能使教师的课堂操作变得容易,特别是那些没有足够教学经验的新手教师,能根据学习计划所设定的教学过程逐步推进,直至最后一步完成。(3)便于存放和分组使用。大多数学习计划都采用电子文档格式。便于保存、修改和改进。在备课小组中使用它们是很容易的,甚至在下一学年再次修改它们。学习计划的缺点是:(1)内容往往难以适应所有教师和班级。由于不同后备教师对教材的理解和处理方式不同,学习计划教学难以反映教师的教学个性。(2)固定的课堂模式和提前知道的教学内容会使大多数学生失去学习的新颖性,课堂已经成为一个被动的记录过程。(3)过度依赖学习计划教学,会对师生与课文的密切联系、与作者的深度对话产生时空干扰。课堂互动和生成将变得越来越遥远。这样一来,大多数学生的考试成绩都会有所提高,但明显不利于培养优秀学生的语文能力和创新思维。
课件的优点在于:(1)能丰富和直观地发展学习内容,创造生动生动的教学情境。(2)教师的教室较易使用。点击鼠标或键盘以前进或展开。(三)储存、修改、再利用较为方便。课件也有明显的缺点:(1)学生面前的丰富信息多为闪光、转瞬即逝,学生大多来不及消化、吸收、掌握。(2)大多数中文教学课件是封闭结构。只有单向的演示可以在教室里进行。教学与学习之间的互动是没有关系的。它对课堂上产生的内容漠不关心,更不用说教师教学个性的充分展现了。(三)课件的使用受到环境要求、设备要求、信息素养、制作技术、演示技能等条件的限制。一种是不可用的,使用的效果会大大降低,甚至适得其反。
黑板的优点是:(1)可以简要介绍教学内容的要点和难点,为学生的课堂学习和课后消化提供重要依据。(2)能及时反映师生在课堂上的互动和生成,部分班级的黑板是由师生合作完成的。(3)它能充分发挥教学的个性,是一个很好的黑板,展示了一个精彩的对话。突出教学的智慧,充满教育的激情,飞扬聪明的个性。(4)使用条件非常有限,只要教室里有黑板和粉笔,就可以操作。黑板写作的不足主要表现在:(1)写作费时费力,内容较多可能影响课堂教学的进程。(2)黑板写作作为一种课程资源,在存储、修改和重用方面不如学习计划好,课件制作方便快捷。
根据以上分析,我们在教学内容的呈现,师生的课堂活动,教学人格的显示,使用条件的限制以及存储和再利用的便利性方面设计了8个比较点。比较了研究案例,课件和黑板在中文课堂运作中的优缺点:
项目
课堂具体表现内容现状实质是提出有利于教师课堂操作的关键难点,有利于学生消化吸收,有利于培养师生互动性,有利于培养学生个性,展示条件限制少储存,进而利用高便利性
方案
课件0 0 0
董事会书○●○●●●●○
注:实心圆表示有优点,空心圆表示有缺点。
三、如何实现三者的互补性
1.澄清三者之间的互补关系:争取“根”、“枝清”和“鲜叶”。
如果将语言教室的学习系统比作一棵大树,那么案例,黑板和课件可以分别被视为大树的“根”,“分支”和“叶子”。这棵大树一起生长,不仅发挥自己的作用,而且相互依赖,相得益彰。
  学案应聚焦于学生自主学习的意识、习惯和能力培养这个根本点,努力体现树木根系的“扎实”:梳理基础知识,设计主脑问题,指示基本方法,培养基本技能。板书应巧妙呈现文本的核心价值和课堂学习的重点,努力体现树木枝干的“清爽”:结构上力求清晰,错落有致;内容上力求精简,以一当十;布局上力求创新,文图结合。课件则要服务好文本情境的创设与教学内容的展开,努力体现树木叶片的“鲜活”:素材选用要有生活的气息,界面设计要有灵动的色彩。运用对比反差策略,突出主体教学内容,促进学生有效感知;运用组合呈现策略,使视觉表征与听觉表征相互作用,吸引学生有意注意,加深学生理解记忆。在语文课堂上,如果这三种助学手段真的达到了“根实”“枝清”“叶鲜”的理想状态,那么,学生学习的效果、课堂教学的效率必将得到显著提高。
2.研究案例设计“微变化”:以“格式”显示“个性化”。
目前,尽管“学习计划”的教学实验在许多领域已经全面展开,但由于其内容练习、结构编排、编撰统一等问题,一直受到语文教育工作者的批评。我们不能改变教育管理者的决策和要求,但在制定学习计划时可以积极思考一些“微观的变化”:突出不同模块的人文内涵,以专题指导学习活动,避免学习计划内容的问题,突出不同文本的个性特征,以风格要求引导阅读步骤,避免学习计划结构的格式化;区分不同阶段(如传统教学阶段、学期初、学期末、考试前后等)的学习特点,构建具有阶段特点的学习计划模式,避免学习计划模式,增加课堂交流的可操作性,使学习计划在促进师生互动和课堂生成中发挥更大的作用。
3.课件制作“微创新”:少封闭,更开放。
课件内容应尽量避免与项目内容重复:需要记忆和积累陈述性知识;需要全面阅读段落材料;更有利于学生在项目中的消化、吸收和巩固。ECT;它很少出现在课件中。课件应重视程序知识和战略知识的表达,以补充项目内容,有效激活学生的课堂思维,引导学习活动的方向和步骤。课件结构要创新,充分利用PPT课件制作平台的“超链接”技术,实现从单线到多线并行的“串行”结构的发展,以开放式教学模式面对学生学习过程中的各种可能性。结构,使课件演示过程与师生课堂互动。它的集成更加紧密。
4.棋盘书课件“巧妙穿插”:节约体力,提高效率。
板书速度较慢,需要教师体力付出,费时又费力,但如果没有板书,再先进的教育技术也难以彰显教与学双方的个性与灵气。有些语文课一味使用多媒体课件,将学生视为被动接受的“机器人”,而且课堂推进速度快,学生接受效果差,教学的情形就像在揠苗助长。事实上,任何一节精彩的语文课,都必然有构思精巧、创意十足的板书。语文课要在学案导学的基础上,以板书的简洁性引领课件的丰富性与直观性,努力实现板书与课件的优势互补。在教学准备中,要根据学习内容的特点,对板书与课件的比例进行合理的切分,最好能够分步编排出《课件内容与板书进度对照表》这样的脚本。在课堂教学中,要结合学习活动进程将板书与课件演示进行自然穿插。可以先用板书一目了然地列出文本内容纲要或学习重点难点,再用课件将板书的纲要性内容具体化、形象化。学生由于已经有了板书的提示,就不会在课件展示的大量信息中迷失方向。也可以在课件展示之后,适时用板书进行小结,对学生的学习做出即时反馈。这样,既节省了教师的体力耗费,又提高了课堂教学的速度与效率,确实是事半而功倍。
 
记叙文的为“曲”之法
录音是中学的重点训练,也是高考的一种常见方式。从最近的高考作文来看,摆在我们面前的是一个不争的事实:高考考生写叙事的人不多,他们可以用一定的艺术手法写出情节感和故事性较差的作品。据2014年江苏大学入学考试组语言学科负责人、南师大学艺术学院院长Luodongqing教授介绍,今年江苏省的大多数考生都写了论文。其中大部分都是一样的。Luodongqing教授甚至用“可怕的”、“可怕的”等词来形容考生常用的论点:“中学时训练出来的论点更可怕,而中学教师的限定方向和写作格式是‘三段论’。在学生写下来之后,如果你读了几篇文章觉得恶心,你怎么能得到好的分数呢?”
2014年,江苏省高考作文阅读专家组的意见不禁引起我们的注意:“我恳请在教学第一线工作的中国教师扭转这种逆转。无论学生的整体素质和人文修养如何,从高考的角度来看,写作叙事也明显优于论证。在今天六家报纸上发表的30篇优秀散文中,共有17篇叙事文章,占56篇。提醒读者,今年高考的作文共有15篇叙述性笔记(抽样调查数据),正是因为这15篇叙述性笔记出现了这么多‘顶尖作品’。你说过,如果你想在高考作文中脱颖而出并获得高分,谁是“这个”?
对于江苏考生来说,写一篇好的叙述是当务之急!
那么,你怎么写一个好的叙事?清代文学家袁梅在《李觉的生传评论》中说:“文如山不喜。如果是Iwata Fangshi,那是什么?然而,深谷和山峦起伏使游客们感到高兴。或悬崖瀑布,令人震惊。从风景来看,文章是正面的。”这句话的意思是写一篇像山一样起伏的文章。不要枯燥无味。由此可知,“歌”是文章结构的重要特征之一。如何“讲故事”?这涉及方法和技术的问题。前人创造了许多技术,应该说是非常实用的。
本文结合近年来高考的优秀作品,探讨了“歌”的几种方法,以期吸引有价值的思想。
   一、设置悬念
悬疑在清代曾被李钰打破的叙事文学中有一种神奇的魅力:悬念是“猜测以下文字,不知道如何做到这一点”,如果“人们无法想象,猜不出,是个好把戏”。悬念可以把读者推向一种他们无法停止和期待的心态。设置突出的矛盾,但不要立即回答,故意在读者心中留下疑问,让你看到自己做不到的事情。常见的步骤是:先铺好靠垫,然后设置悬架,及时释放悬吊。建立悬念常见的闪回写作方法,或利用人物的异常言行,或将不同线索的事件交织在一起,中断某物的半途叙述,转移另一事物,以唤起读者的期待心理。这篇精彩文章的文字朴素,游手好闲的语言变得富丽堂皇“,这和中国和外国的文字是一样的。
例如,契诃夫的小说威胁:
贵族的一匹马被偷了。第二天,他在所有报纸上发表声明:“如果我不把马还给我,我就会采取我父亲在这种情况下采取的非常措施。”威胁生效了。小偷不知道会有什么严重后果,但他认为这可能是某种可怕的惩罚,所以他偷偷地把马还给了他。贵族大师很高兴有这样一个结局。他告诉他的朋友,他很幸运,因为他不必跟随他父亲的脚步。
"但你父亲做了什么?"他的朋友问他。
“你想知道我父亲做了什么吗?好吧,让我告诉你…有一次,当他住在一家旅馆里,他的马被偷的时候,他把马的肚子绑在脖子上,背着马鞍回家了。如果小偷不那么客气,我发誓,我一定要像我父亲那样做!”
点评:一篇简短的声明,让小偷大吃一惊,赶回原稿,还让朋友们不知道。找出原因是一个简单的方法来惩罚你自己,让你笑。
在考场写作文,如果善于挖掘含有强烈情感或深刻主题的日常生活材料,并使用适当的讲故事技巧,就会“复杂化”故事。营造出一种轻松、起起落落的魅力,让文章有了一个样子,就有了重力。这是2012年江苏省的一篇文章。
忧与爱
早上,紧张,凌晨3点10分,我醒了。紧张,焦虑,不安都隐藏在我的心底,我的心在跳动和跳动。今天,我要去考场。
这只是曙光,当我走出卧室时,我看到厨房照亮了。与对面楼层的黑暗相比,我的灯非常尴尬。我的母亲正在准备早餐,但我的心情迫使我不吃饭,我倒了一大杯水,想喝它。 “不要,今天,语言测试三个小时,中间不能上厕所,少喝酒。”妈妈赶紧挡住了,我无奈地放下了杯子。
我越来越担心时间,我太着急了,以至于我的家人不让我的家人停止喝水。校车来了,我刚下了楼梯,同一所学校的学生没有过去的欢声笑语,我在看这门课,我拿出讲义继续看。
看到校车上有一台饮水机,我把水杯拿出来。一把水送到我的嘴里,老师大声说:“早上少喝一点水,参加中国考试。”我又放下杯子,从校车上拿了入学考试卡,我带着我最好的朋友的手到报摊去买水,他也来了:“不要买,早上参加中国考试,三个小时!”就像一个放气的皮球,我被拉回来从纯水救了我的火和水。“检查室里有水。你进去喝吧。”我绝望地点头,现在我没有力量说话。
走进考场,我先在考场四周看了一个星期,传闻考生水?一点也不。桌上只有两瓶Nong Fu Shan Quan。这可能也是主管的。我咽下了难以咽下的喉咙。当主管用金属探测器探测我时,我终于忍不住问道:“老师,考场里的水在哪里?”前面的瘦老师害羞地笑了:“你要喝水吗?”从桌子上的两个瓶子中拿一个。"我害羞地笑了笑,还是不要了,那是老师的,我又咽了口水。
找考场,坐下,肚子开始咕哝,早上不吃早餐,喝点水就好了。我躺在桌子上,一只手放在肚子上,听心跳加快。
耳朵靠近桌子,嗯?好像有人上上下下向我走来,然后又回来了。我抬起头来,一瓶水静静地站在我的桌子下面,矮小的老师对我微笑着,一丝感动,温暖着我的整个宇宙,我迫不及待地想拧它,喝了几口,想起了早晨的母亲,老师,朋友们的劝诫,我放下了水杯,但那种清凉已经使我的心和脾恢复了活力,湿润了我的喉咙,甜蜜的我的胃和脾脏。
“谢谢你,妈妈,测试老师,朋友和这位奇怪的老师。你担心我的饮酒太多会影响正常游戏,女教师担心我口渴,我感到你的担忧。而背后的简单爱情!”
特别是这位小老师,对于我的生活只有你一面,但你给我的酷,我忘不了。
烦恼背后隐藏着爱,爱和烦恼是一样的,有了爱就会感到担心,对吗?谢谢你为我担心,背后的爱更刻在我的心里。
担心和爱情正在考场......
评论:这是一个聪明而机智的即兴表演。作者利用高考来讲述考生“饮水”的故事。考试前,焦虑而紧张,不想吃早餐,只想喝水,因为考试语言需要三个小时,周围的人就这样“爱与恨”,充满了疑惑,充满悬念:“我”谁渴了,怎么解渴?在家里,想喝水,母亲劝阻她说:“不,今天的中国考试三个小时了,不能中途上厕所,少喝点。”"在校车上,我想喝水。我让老师喊:“早上少喝水,多学点语言。”下车后,她的朋友不让她买水:“不要买。”他说:“如果你想学习英语,你可以在早上测试语言。”在考场里,看到她渴了,瘦女教师害羞地笑了:“你想喝水吗?”从桌上的两瓶水中拿一瓶。文章以“饮水”为线索,将一个简单的故事解释为起伏、扣人心弦、巧妙地隐瞒了“忧患中的爱”的主题。语言活泼诙谐,充满生活气息。一层一层,中小见大。
二、抑扬变化
“抑”,就是抑制,对人或事物进行贬抑;扬,就是扬起,对人或事物进行褒扬。抑扬法可分为欲扬先抑、欲抑先扬和抑扬交错三种。先抑后扬或欲抑先扬运用得体,就会造成如同平缓的水流突然跌入深谷,随即激起千朵浪花的效果。这种手法的运用不仅使文章结构完整,首尾正反照应,而且曲折生姿,生动感人。当然,还有倒叙法、补叙法、夸张法等等。这些方法和技巧的恰当运用都能使事件或故事收到摄人心魄、扣人心弦的艺术效果。如《林黛玉进贾府》一文中,作者通过正面和侧面描写来刻画贾宝玉形象。先由王夫人介绍,称他是“孽根祸胎”“混世魔王”;后写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常,极恶读书”;再写林黛玉猜想他是“惫懒人物,懵懂顽童”;最后引出两首《西江月》词正话反说,赞颂了他的叛逆精神。前三次是抑,最后一次是扬,目的在于以贬抑突出褒扬。值得注意的是,先抑后扬的目的在于扬,抑的部分或者是出于误会,或者是不重要、非本质的方面。所以,写人的抑常在外表,不要在人品方面好坏各半,否则本末倒置。
请看2014年江苏省的满分组成:
青春万岁
当他搬家的时候,爸爸不得不坐在床的边缘上休息,每次送了一箱衣服时,他都不说一句话。妈妈有远视、小东西,她要走很远,挤她的眼睛、小纽扣、小绳、都保存,慢慢小心地装入一个普通的小布袋里。
他们老了...我站在房子的中间,悲伤的从:青春,毕竟,生命的敌人,戏剧散去,照片褪色,时间的洪流……
发生了什么?我面对着两个相同的“简明日语教程”。水蓝色的盖子略微卷曲。我很兴奋,因为我惶恐地打开了扉页。我父亲和母亲的签名清晰可辨。
我拿着书跑进房间给他们看。我能看到他们的眼睛“咯咯响”,记忆之门的声音打开了。
“那个时候,那个女排真的很火辣!”爸爸伸出双脚,擦着拖鞋的底部,就像他在一起很久了一样。
“鹿子子现在是'女神',后来被称为'流行情人'。”妈妈笑着补充道。
几十年前,年轻的火焰温暖了家里的气氛。我哀叹它的魔力。
一枪不行。那堆旧书像兔子洞。爸爸妈妈的青春的洪流一般都从那个洞里冒出来,停不下来。
爸爸的“山乡的巨大变化”,“活动变成了人形”,妈妈的池莉,王安忆和陈丹燕,手里拿着手绘的藏书。
“找到它!”爸爸拿着一只泛黄的棕榈树,像一只轻盈、脆弱、会飞的蝴蝶。
这是一本手写的诗集。这是青春的梦想。
“黑夜给了我黑色的眼睛,但我用它来寻找光明!”他的声音很强,我想整个走廊都能听到。
这是一个动人的场景:在光明的河流中,旧书中的碎片飞向光明。爸爸一个接一个地滔滔不绝地读诗,就像说话的年轻人一样。妈妈揉着她的双腿,抱着她的膝盖,盯着她的爸爸,就像一个女孩在听吉他。
他们的皮肤和皱纹被光和影弄得模糊不清,我只能看到两对明亮的眼睛。他们不能被这个束缚的房间束缚。他们不能被这乱七八糟的小事所束缚。邻居不能被惊讶地盯着门的目光所束缚。
火在他们的心里,他们从来没有被生活压平过。
如果时间不能回去,那么这个场景只能证明青春长寿,青春不朽。
爸爸喘着气,坐回床上休息,他的老式衬衫完全出汗了。
他的眼中分明有泪。
评论:本文采用先约束后提升的方法。每次我父亲搬一箱衣服时,他都得坐在床边,而我母亲又慢又整齐。我父母搬家时的许多举动引起了我的同情和情感:“他们老了……我站在房间中央,腰间盘绕着悲伤:青春终究无法与生活相匹配,戏终将结束,照片也将淡出,时间的洪流……然而,当“面对两个一模一样的日本路线”,水蓝色的封面微微卷起……贫民窟……记忆之门打开了,青春的火焰再次点燃了。”爸爸不知疲倦地一个接一个地读着晦涩的诗,像个年轻的演说家。母亲蜷缩着双腿,抱住膝盖,像个听吉他的女孩一样盯着父亲看。可以突出“时间不能倒转,青春永垂不朽”的主题。
三、制造误会
误解源于人与人之间的错误理解。这种误解使人物之间的对话、行动和情感向偶然的方向发展,从而引发一系列事件。应该说,大多数误解都是偶然发生的,但如果偶然的误解可以用来表达某些事情,它们往往会产生意想不到的影响。巧妙地运用错别字,使文章把这座山看作一座山,一座山峰后面耸立着一座高耸的山峰,这是一座令人叹为观止的美丽。例如,小说“为什么地球倾斜”:
检查员去学校检查并在教室里看到了一个地球仪。他问学生A:“你为什么要谈论这个地球,它为什么倾斜23.5度?”
学生惊慌失措,回答说:“我没有犯错误。”
督学摇了摇头,问学生b。学生双手合拢,说:“如你所见,我刚进来。”
检查员怀疑地问老师。老师道歉地说:“你不能责怪他们。当地球被买回时就是这种情况。”
巡查员的脸越来越丑了。这时,校长急忙解释说:“学校的经费有限,这是在摊子上买的。”
评论:围绕“为什么地球倾斜23.5度?”的问题,学生,教师和校长有不同的意见,但没有一个是正确的。小说通过误解向老师和学生展示。不做手术就不学习。彭景峰的“驿路梨花”也多次用误解的方法来构思文字:第一次“我们”认为瑶族老人是小屋的“主人”,这是一种误解;第二个“我们”和姚老人认为哈尼族女孩是“大师”梨花,也是误会,原来梨花已经嫁到了山上。由于巧妙的误解,悬念层叠,使文章曲折,起伏,引人入胜。
错   觉
今天的第五课是体育。第四节课结束后,我把午餐盒放在自助餐厅里,计算说体育课可以提前几分钟结束,以便买到一个好菜。
体育课提前几分钟结束。它一溶解,我就跑到食堂,从一排排的饭盒里拿出广场,走到窗口买了一个排骨。
当我走出食堂时,我看到一群学生冲向食堂,食堂将排起长队。我骄傲地在肋骨上嚼着,看着长长的龙排成一排,心里很自豪。
当我吐出空气中的第四根骨头并把它踢得很远时,我发现自助餐厅入口处有一个女孩正在看着我。难道不是下一堂班的姓氏吗?无论如何,它很漂亮,我经常听同学提起她。我也看了她几次,但毕竟我感到很尴尬,跑到操场去避开她的目光。
我坐在操场上,边吃边想着那个女孩。短发,大眼睛,但我根本不认识她,她为什么总是看着我?我抬头一看,看到她来到操场,坐在对面的看台上,仍然对我微笑。我越来越不舒服了,我不明白为什么她总是看着我。她有没有...?这是不可能的。我又黑又瘦,头发像鸡窝,穿着旧运动服,踩着一双一周没洗过的脏运动鞋。真的没什么值得看的。我匆匆吃完饭,起身回到教室。然后她站起来,笑着跑了过来。
她微笑得更漂亮,一对小酒窝,风中优雅的黑发......我呆了一会儿,看着她,想不到原因,转身想去。
“嘿!等一下!”她喊道。声音很甜,就像一串银铃。啊!她跟我说话。这是个新闻。下午,我可以再次吹嘘我的同学。我转身看着她白皙的脸,感到不舒服,傻笑着问道:“有什么事吗?”在这一刻,我觉得整个身体都在发烧,猜测她会说些什么,但是怎么想不起来。
最后,她跑了过来。"什么都没有"她又说了一遍,我有点陶醉在那声音里。她又笑了笑,低头看了看。我只是想问你吃过饭了没有。"因为你用了我的午餐盒"
评论:“幻觉”是一部典型的通过误解产生喜剧效果的杰作。因为我想买一盘好菜,“i”提前把饭盒放进饭堂,“i”因为做饭的紧迫性,“i”没有仔细地辨认饭盒的真正主人。这一连串的原因导致了事后事件的发生,也是整个误会的原因。当"i"吃完后,当我想回到教室时,那个女孩实际上跑过去主动和"i"说话。在这一点上,误解达到了极点。当女孩揭开误会时,期望与现实形成了如此巨大的对比,真正再现了青春的模糊情感。
四、情节突转
情节的突然转变意味着事件没有在预期的方向发展,而是在中间逆转。这种变化体现在一个快乐事件的突然转变为悲伤或从一个好角色到一个坏角色的突然变化,完全出乎意料,反之亦然。如小小说“一幅中国画”(片段)。
四年一次的干部选拔会议即将召开。牛部长的房子确实比新年更热闹。
一群送礼人走了,牛公使和往常一样,兴奋地欣赏着这份礼物。
嘿,这是什么?他饶有兴趣地打开一个纸筒。啊!这是中国画!布尔秘书太高兴了!因为他的名字叫牛,而且画的是“燕子牛”,赞美的意思跳到了纸上。
然而,画家似乎没有足够的技巧把奶牛画得有点像老鼠。突然,牛部长在画下发现了一行小字。他很快抬起头来。他看不太清楚。他很快地从大衣口袋里拿出那面旧的花镜,抬头一看。是用蓝色圆珠笔写的。它说:
"远处的景色像牛,近处的景色不像牛。而不是耕田,只是偷芝麻油。
评论:牛部长以兴奋的心情欣赏这份礼物,但这是一种讽刺,情绪下降到了冰点。在这一层层呈现出气势的眼前,最奇妙的部分突然转身,突然出现了另一个意料之外的想法,就像一场平缓的春雷,让人耳目一新。
在一部作品中,这类“歌”的手法往往不被孤立地使用,有时也会混杂在一起,使得文章色彩鲜艳,令人困惑。如果我们能够认真地思考,大胆地尝试,我们就一定能够承受这种努力并获得一些东西。以下是2014年江苏四市联考的满分组成。
意    外
快点!路过,不要错过!今天,我们为一批优质宜兴紫砂壶提供70%的折扣,免费换血,给客人丰厚的奖励,20元一件,经济可靠。售出的物品不得退款或换货。快点!快点!快点!”
店主的小店嘶哑了,突然吸引了大量的行人。渐渐地,几个,十几个,几十个人在柜台前,几十个人在附近,他们抢购了一笔罕见的便宜货。突然间,来到小店的人挤满了水。这位老人年纪太大了,不能向前走,因为两匹年轻而强壮的马是第一匹。老板太忙了,喉咙断了,头热得发汗。这个小木箱,通常是现金,已经装满了,不得不临时拿起一个紫色的砂锅,这就是钱箱的情况。
在这么匆忙的时候,一个中年农民气喘吁吁地跑了过去。他看见他从人群中拉开,来到柜台前。他把紫色的壶放在柜台上,粗声粗气地说:“老板,回来!”
“什么?回来?没办法!你没有听到我啜饮?这家商店出售的商品将不予退还!”业主说,指的是“一次性处理,不返回”。
“老板,你平时再也回不来了,你今天一定要回来!”
“那么,在这种情况下,你是想制造麻烦吗?但我有话要先说。如果我不辞职,我就不会辞职。另外,我没有坚持要你买。叫姜太公钓鱼。他愿意上钩!_____我是说。说,店主骄傲地拍着中年农民的肩膀!
这时,急着买东西的顾客都等不及了,几个人喊道:“嘿,朋友,你可以帮忙,你想买什么样的人?”
农民并没有生气,也没有匆忙。他只看到他拿起茶壶说:“好吧,老板,不要后悔你说的话!”他说他打开盖子倒在桌子上。我只听到一声“吱吱”的声音,从茶壶里倒了很多钞票。出席的人们被强壮的意外行为震惊了,店主也吃了一惊。他迅速回过头来发现那个给钱的混乱茶壶暂时给了强壮的。
立刻,小店的气氛似乎已经凝固了,没有人是沉默的,你的店主更尴尬了,脸一下子红了,一下子白了……
评论:这篇文章是作者一生所遇到的一个小生命,经过精心的处理,构思和写作巧妙。事情很简单,就是买卖双方,一个坚持退货,一个坚决不让,于是双方争吵,没有什么特别的戏剧。笔者开始思考:如果顾客因为紫砂罐里有钱而要求退货,会是什么?因此,作者精心构思了这个戏剧性的故事,并打算通过意想不到的情节,以一定的深度表达一个主题。文章中有两大波澜:一是紫砂锅卖得好,Zhuang Han要求退货;一是店主坚决拒绝,壮汉打开锅盖,揭开谜团。两波反映了主人和强者的精神。这一切都得益于“歌”的写作技巧。
为孩子们打开一扇窗
──暑假阅读推荐
一、电影推荐
1、《夏洛特的网络》(美国、德国)
第84届奥斯卡最佳动画短片“莫里斯·莱斯莫先生的神奇飞行之书”(美国)
3.“加利男孩的新故事”(中国)
4。听觉天堂(意大利)
5、《牛班之春》(法国、德国、瑞士)
6,“小顽皮尼古拉”(法国)
7、《蝴蝶》(法国)
8,“岛上的其他地方”(美国)
9。鞋子也被称为天堂之子(伊朗)。
10.“我们的班级”(德国)
二、书籍推荐
低年级:“小猪打鼾”、“我长大了”、“恐龙大陆”、“不同的卡梅拉”、“玛蒂娜的故事”
中级:“巫女”、“草屋”、“二小”
高年级学生:“西尔顿动物故事”。罗伯特的三次报复行动。
三、4-6年级儿童书籍
动物小说专题:
1。我知道的野生动物或欧内斯特·汤普森·西顿的《西顿动物故事集》(加上)
(西尔顿是世界动物小说之王,这本书绝对经典。)
2,“椋鸠10动物小说系列,爱藏(1-5卷)”(日)椋鸠十
3.脚环等鹅(前苏联)
(前三位作家为最佳动物小说作家)
4、“野性呼唤”(全球儿童文学收藏)。)G D Roberts
5。《丛林故事》(插图版)
6、“狼王蒙”、“疯狂羊血之巅”等。沈石溪(中国动物小说之王,他的小说很多,如果感兴趣,可以读到一个专题)。
7、《驯鹿之国》黑鹤
8。瑞秋精神狗(小学语言拓展阅读,拇指系列)
9、《一切都是属灵而美丽》(英文)吉米·哈里,Yan Lun译
幻想小说:
1。《女巫、查理和巧克力工厂》等,作者:罗尔德·达尔(罗尔德·达尔是世界奇幻文学大师)
2、《5月35日》《动物会议》《两个小洛特》,(德国)凯斯特纳著(绝对的大师)
3.<charlow的net><吹出天鹅><精灵鼠标年轻>,(美丽)e.b.white(始终是经典的)
4,“时代广场”(美国)乔治塞尔登
5、毛>。
6.“蓝熊”船长沃尔特·莫斯的13岁半衰期,以及李石的翻译(好看的大头书)。
7、“魔戒”全集(结合3卷“软精粹”)(英文)托尔金,唐定九、姚金庸等。(男孩喜欢看)
8.“青年螃蟹”(幻想文学系)(德语)奥德弗雷德普鲁斯勒陈军
9、《牧羊人少年奇幻之旅》(巴西)由宝罗·凯伊弗,Dingwenlin译(需要有毅力阅读困难的作品)
10,“玛丽姨妈,随风而来”,Pa Linn Travs(着名)
11、“北风后”(英)恰尔西·金西里(可能需要指导,会喜欢)
12,“我的母亲是一个精灵”陈丹燕
13.彭毅的作品系列(艺术水平一般,但由于他是一名中国作家,孩子们更容易接受)。
成长小说
1、黄北佳的“我要做个好孩子”<“今日我是旗帜船”<“我飞”等等。
2,曹文轩的“草屋”,“精米”,“根鸟”等
3、秦文君系列小说
4。程伟女生红发卡(5、6年级)
“佛兰德斯的狗”(英文)奥维达,小毛译(需要冷静观察)
6个。《幼树之歌》ForrestCarter姚宏昌译
7,“Bad Boy Penrod(插图)”(美国)Tothinton,Ma Aixin
8。埃莉诺·埃斯特斯的一百条裙子
9。尊敬的汉舒先生:
10、《哈凯比利·费恩的历险记》(插图书的著名译本)(美国)马克吐温译
11,“佐贺的超级阿姨”(日本)岛田洋介(日本)猿渡静子
12。梅子汉在我女儿的故事里。
13。张璐,王旭伟(国际安达信奖提名人系列)
14、《记忆模仿者》(启发选择纽伯里少年小说奖的第二辑)(美国)Zhengrongzhen译
15。《星数》(开明纽伯里奖青年小说第二册)(美国)洛伊斯·劳里·比安乔译
16,Joshua Judd杰作组合3“苏菲的世界”“橙色女孩”“纸牌的秘密”“玛雅”等(挪威)Jostein Judd(6年级到初中看得更好,世界级作家)
17.“绿山墙的安妮”(加拿大)Lucy Maud Montgomery,Ma Ai Nong
冒险侦探小说:
1.5卷手斧男孩系列(美国),由加里·伯森的白莲翻译
2、《蓝色的海豚岛》
3,“汤姆索亚历险记”(美国)马克吐温
4、《鲁滨孙漂流记》
5。朱尔斯·凡尔纳,格兰特船长的孩子们,神秘岛等等(如果你喜欢他的作品,还有很多)
6、"在橡树上逃跑"第2系列(国际获奖小说)(法语)(由TimoshimedeFonbelle)(法语)
7、《深夜狗神秘事件》(英)使·哈登
阿瑟·柯南·道尔翻译于布凡“福尔摩斯全集”(英文)-阿瑟·柯南·道尔
9。《红楼疑云》(任荣荣经典翻译系列)(英文)A.A.Milne,Ho Chi Ming,朱云
10个。日本的绒毛猪的秘密,它将是干的。
11。沃尔夫冈·哈尔白·赫克·哈尔班(Wolfgang Halbai Heck Halbain)的《爷爷的13座古宅》(插图:Ben,de.)。
很经典但有点难读懂:
1、“当世界不存在时”+“当世界还年轻时”(德语)岳克·舒比·富朗奇·豪尔
2.“小驴之歌”(诺贝尔文学奖经典)(西班牙)Hymenes是一张精美的许可证。
三.小王子(法国),圣埃克斯佩里
4、《小学名书》(有老舍、巴金、鲁迅、沈从文等,最终全10本书,是浙江儿童出版社,其中“老舍”是我的编辑)
两本知识读物:
1.“所有事物的简史”:(美)Ken Wilbur |主编:徐金生
2。《人类故事》(国际儿童文学奖获得者经典系列)(美国)亨德里克·威廉·方龙
 
语言教师:教授情感,成为情人
  
今年1月,在三明市举行的教师教学技能培训会议上,东部高级中学曾艳娟女士介绍了“秋天的记忆”,内容如下:
这是一个精神抖擞的年轻人,也是这个年轻人,在21岁的时候,突然失去了双腿。他以前非常绝望,在住院期间每天都用眼睛在天花板上写下“死亡”一词。没人料到,后来,他成了一个写得很好的作家。他是谁?他是史铁生!是谁给了他生存的勇气和信心?今天,在这节课上,让我们进入“秋天的记忆”,感受作者在字里行间的感受。
曾老师深情的开场,突然使会场肃穆肃穆。所有的观众都忍不住跟着老师读课文,沉浸于语言中,或者激烈的,或者懊悔的,或者悲伤的。默默感受作者的感情...这真是一个血肉之躯,对语言老师有感情!文章是一个多愁善感的对象,师生都是恋人,曾老师注重文字中的感情,移情于人,生活在环境中,在教材、学生、教师之间建立了一个感情渠道,因此,教学具有一种情感的吸引力和令人兴奋的吸引力。这就是中文教室的美!
中国的教科书是最有活力、最有趣的。但在日常教学中,我们不仅听到同龄人曾经抱怨“汉语课没有市场”,也听到学生抱怨“汉语课很枯燥”。为什么“感伤的”语言处于如此尴尬的境地?问问你自己,我们是不是让最有活力的主题变得无聊?它是否会使精美的教学内容变得单调乏味?最诗意的生活是卑鄙的吗?我们的语文教师的存在价值在哪里?
Zankov说:“没有被积极情绪升温的知识会使人变得冷漠”。面对学习的沉重压力,面对社会的不健康趋势,面对人类情感的封闭冷漠,笔者认为,语文教师的一项特殊使命是关注学生生活的发展,成为一个有爱心、有爱心、有激情的人!
学生们绝对喜欢热情的老师。他还记得苏轼在三明八中的“水歌头罗宏威名井下石友”的教训。他融合了美丽的月亮画面、抒情的名曲和生动的表演。最令人震惊的是他的深情和起伏。背诵,让学生永远沉浸在艺术的享受中,回味。一个好的语言老师应该让学生感到一种精神享受,可以给学生一种精神震撼,包括你的姿势、你的眼睛、你的微笑、你的手势、你的语言……Maqialianke还说,一个老师永远不能没有表情。不善于表达的人不能当老师。中国的教师应该把自己的感受记在心里,给学生的不仅是情感诗人的印象,还有说话快、思维快的哲学家的印象。读诗,我们应该在诗情画意的环境中,诗情画意的是我;读政治论文,我们是热情洋溢的政治家;读母亲,我们是“谁说草心,报春三慧”的旅行家……情绪荡漾,情感语言,让学生可以进入一个美丽的境界。用自己的情感语言来传达作者和学生的情感,教师和学生进入了情感融合的境界。这种丰富的语言情感本身就会向学生传达一种审美信息。学生们将在不知不觉中接受审美能力的训练。然后学习了解美和发现美。
如果你教藤野先生,你可以得出这样的结论:“藤野先生展示了藤野先生没有民族偏见、正直和热情的性格。然而,文章的内容激发了鲁迅强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义。正是因为鲁迅热爱人民和热爱中国,他放弃了医学,遵守了这篇文章。他用笔作为枪,与封建文化开战。”这篇文章表明,藤野先生没有民族偏见、正直和热情,但正是因为鲁迅爱人民爱中国,他才把笔当作枪向封建文化宣战。鲁迅的精神是中华民族的精神,他是中华民族的脊梁,是不朽的民族灵魂。这里有一种“开门”的方法,用慷慨大方的语言来倾泻情感潮,激起学生的情绪波动,激发他们民族的痛苦感,树立高尚的人格。
例如,朱自清的背可以这样开头:“父母的爱是人性中最美丽、最永恒的。”我们的父母是我们温柔的晴空。当我们还是孩子的时候,我们的父母是夏天的粉丝;当我们醒来的时候,他们的微笑就像春风;现在我们长大了,我们的父母成了风筝的线,无论我们飞到哪里,我们的父母都会担心它们。“这里的老师应该充满情感,为课堂营造一种浓厚的家庭氛围,再读读后,学生们会更深刻地感受到父子之间真挚而凶猛的感情,感动于人间厚重的人情味。”
李燕杰教授说:“对于最典型的人物,最生动的例子,最感人的情节,我们应该画出颜色,仔细地描绘,这样观众才能被看作是人。”因此,语文教师运用情感语言,根据文章的内容来调整情感节奏,不应该是高到尾,也不能是低到尾,而应该是静如水,动动如惊。正如一位著名的特殊老师,她重复了主要的地方,在幸福时微笑,在愤怒时有很高的情绪,在悲伤的地方则是低沉的声音。?
"你幸福,我幸福。“这应该是我们的老师一直追求的教育领域。我希望我们的语文老师的诗歌和风情,能够把“爱”这个词放进年轻学生的心中,生根发芽,开花结果……
浅析“秋怀旧”的意蕴
作为残疾人,史铁生可能比正常人有更多的母爱;作为残疾人,史铁生可能比正常人更了解他的家庭;作为一个残疾人,施铁生在表达母爱方面也可能更独特。 “失落的秋天”是史铁生对母爱的独特回忆。通过这种记忆,我们可以看到史铁生表达了对母亲的深深怀旧情怀以及以独特的方式回归母爱的独特方式。
文章分为三个部分:“我”拒绝了母亲春天的赏花请求,“我”答应母亲秋天去看菊花,但由于母亲生病而失败,“我”和妹妹在秋天享受菊花,以抚慰母亲在天空中的精神。虽然这三个片段有很大的飞跃,但它们用“蒙太奇”来叙述和抒情,而是一串串珠子,以“见花”为明线,以“我”为暗线,在母爱的影响下,将这三个片段连成一个,意境奇特,深沉。复制,简单自然。
第一个片段:背景是“灰色”,母爱是“忧虑”。虽然它是野鹅回归的春天,但是温暖的风吹过了表面,一切都恢复了。 “北海的鲜花都是开放的”,这是一个外出享受春天的好日子。然而,由于这种疾病,我带走了“我”的腿。 “我”的心态是灰色的,我的生活中失去了勇气。因此,“愤怒是无常的”,我甚至不愿意生存。我的母亲仍然不放弃“我”,容忍和容纳“我”。每当“我”“看着天空北方的雁”突然砸在他面前的玻璃杯时,“听着李古仪的甜美声音”“当手把东西撞到周围的墙上时” ,“妈妈,我偷偷溜出来,在我看不到的地方秘密听取了我的动作。” “暗中躲藏”和“偷偷听”表明了母亲对“我”的反复无常的宽容和适应,也表明了母亲对“我”和“愤怒”的理解。当“我”发泄一个发泄,并且心情稍微平静时,母亲“再次潜入”以安抚“我”。这种绥靖是独一无二的。有必要推“我”去看北海盛开的鲜花。我想用这美好的东西来平息“我”,逐渐恢复生存和生活的勇气和信心。 “我”不仅可以理解母亲的善意,而且还“顽固地殴打”自己的双腿,大喊“我能活下去吗?”母亲的爱情得到了进一步的揭示,不仅没有责备,而且更加温柔和富有同情心:“妈妈冲了过来抓住了我的手,并忍住了一声:”两个女孩在一起,活得好,活得好...... “母亲想用她独特的方式说服儿子勇敢地生活,她也在安慰自己:为儿子的缘故,他必须克服痛苦并与儿子一起生活,才能过上好日子。”这真的是“身体疾病,母亲心中的痛苦”!母爱是坚持,只是为了与儿子战胜疾病,帮助儿子恢复生命和生存的勇气和信心!宽容,住宿,低三,隐瞒自己的疾病,母爱看起来非常繁琐,但没有比这更“无忧”的爱更伟大,更无私!
第二个片段:背景是“灰色”,母亲的爱是“悲伤”。时间到秋天的变化,正是“无边无际的落木”和“从古秋而来的忧伤寂寞”的灰白色季节。对于斯蒂尔来说,母亲就像萧萧落下的叶子一样虚弱。她在漂浮,她母亲的爱已经结束了。在这个秋天,“i”正看着落叶从窗口落下,母亲走进来,“挡住了窗户”。这个“块”是母亲对“i”看到叶子造成悲伤的恐惧。母亲仍希望透过好东西唤醒“i”爱生活,对生存的信心,或透过好东西来舒缓“i”的坏心情,央求“i”去北海看菊花。当“i”不情愿地同意了她的请求,母亲“高兴极了”,“高兴地坐下来,站起来一会儿”,“闲扯”关于“i”的爱好和童年的“乐趣”,妈妈很高兴。也许她看到了希望当母亲不小心说出了“跑”、“踩上去”等敏感的字眼时,她感到不安,“又悄悄出去了”。多么可怜的母爱,母爱是不容易的!这一次,“安静”的动作与前两次不同。这是母亲的不安和悔恨谁说敏感的话。这是“从口中逃离灾难”;前两个“安静”是关于母亲来了又走时的谨慎。这是关于宽容,耐心,以及对她儿子的“接触无常”的包容。但快乐和悲伤,希望和失望往往是孪生姐妹。母亲平静地走了出去,但“再也没有回来”,垂死的母亲的生命就此结束。她结束了“艰难”的生活,过早地去世了。她离开了她担心的“生病的儿子”和“未成年的女儿”。对母亲来说,这无疑是她一生的悲剧。她不但看不到儿子可能的康复,也看不到儿子从瘫痪的阴影中走出来的平静,也看不到她成年女儿的成熟。她怀着无限的遗憾和忧虑死去,留下了她的“生病的儿子”和“未成年的女儿”。母爱是痛苦和孤独的。母亲在秋天飘浮,母亲的爱在秋天永远失去。
第三个片段:背景是美丽的,母亲的爱是永恒的。作为一个儿子,“我”终于在母亲离开后走出阴影,能用正常的心去对待命运的不公平,能以积极的态度对待生活,终于有了生存的勇气和信心,并且怀旧了漂亮的东西。并欣赏。所以当另一次摔倒时,“姐姐把我推到了北海,看到了菊花。”这是“我”以一种特殊的方式,以及母亲希望完成母亲希望“我”看花的方式,用“我”的变化来向母亲的天国精神致敬和安慰。如果母亲知道心脏,她一定很开心。因为,我看到的菊花,颜色很美:优雅的黄色菊花,高白的菊花,温暖而深紫色的菊花。不仅颜色美观,而且充满活力,它是“泼洒”和“腐烂”。 “我”已经从疾病中“坚持起来”,拥有生命的勇气和生存的信心,能够像母亲一样“与我的妹妹相处”,让母亲能够在秋天安息,在天堂安息。虽然母亲已经离开,母亲的爱仍在滋养着“我”,母亲的意志正在刺激着“我”,母亲的话语鼓舞着“我” - 母爱是永恒的。
这三个片段的内在含义是,“我”用秋天赏菊的方式来想念秋天过世的母亲,满足了母亲“我”看花的愿望;“我”用生命的自信和勇气去安慰母亲在天堂的精神,以回报母亲的生命。E母亲无私的爱和对“我”的无穷无尽的关怀,文章含蓄、自然、朴实、深邃,情感深邃,给读者情感感染和人生启迪。
本文内涵丰富,除了三篇“看花”之外,还穿插着母亲等待花草、母亲生病、母亲去世的内容,使文章的内容更充实、情感更强、主题更深。母亲,因为她喜欢花,她吃了很多花草,但由于“我”瘫痪了,她再也没有心情等待她喜欢的花,所以她“都死了”。这个小小的合奏使她母亲全心全意地照顾我,使我活得淋漓尽致。因为母亲照顾她瘫痪的儿子,即使她“整晚都睡不着”,她也没有告诉儿子,也没有在儿子面前展示,所以“我”从来不知道“她的病已经到了那个地步。”为了她的儿子,母亲隐藏她的疾病有多深,她的痛苦埋得有多深?当这位母亲病逝时,她气喘吁吁,但仍然担心她的孩子。最后一句话是:“我生病的儿子和未成年的女儿。”作为一个母亲,她无尽的遗憾是她不能继续照顾她的孩子。母爱的无私和伟大可见一斑。
文章主要通过详细的描述来表达母亲的形象。这些细节集中在母亲的行为、举止、语言和心理上。通过这些描述,她表达了母爱的无私和伟大。例如,面对“i”的“愤怒和无常”,打碎玻璃和乱扔东西,母亲不是在指责,而是在理解,容忍,耐心:“妈妈会偷偷躲起来,在我看不见的地方偷偷听我的动作。”“安静”、“隐藏”、“秘密”、“倾听”的细节生动地表现了我母亲的爱。另一个例子是当“i”显示她对世界感到厌恶而不想活时,她的母亲“跳起来握住我的手,压抑住哭泣,说:‘我们在一起生活是好的。“好孩子住……”“这个”扑通一声“接”,表示母亲的反应强烈;“忍住哭”,说的话,字重,句意周到,人们读了之后不禁感动起来,为母亲的伟大和遗憾。另一个例子是,因为“i”答应去北海看菊花,我的母亲非常高兴地谈论“i”小时候的“乐趣”。她对像“跑”和“踩上去”这样的词比我更敏感。“儿子瘫痪了,完全失去了“跑”和“踩”的能力”。母亲害怕提起她儿子的悲伤和烦恼。她立刻停止了她的“唠叨”,解释了母亲沉重而痛苦的心。另一个例子是,母亲昏迷前的最后一句话是“我生病的儿子和未成年的女儿……”。他担心的是自己的孩子。妈妈没有死!
为了突出主题,表达情感,文章还运用了对比手法。一是比较“我”和“我母亲的无常”,表现母爱的包容、宽容和宽容;二是比较“我”的挫折和母亲的耻辱负担,表现母爱的坚韧和坚韧;三是比较在“我”之前的任性、挫折和后来的觉醒、忏悔之间冒险。母爱的力量和永恒。
文章前后呼应,结构严谨。虽然全文是由三个片段组成,但三个片段有各自的内在联系。前两种是原因,后一种是结果。只是因为没有看到花,而不是作为铺垫,有“我”自己愿意看到花的忏悔和回忆。同时,母亲安慰的话语“i”也将这三个片段有机地联系在一起。当"i"被劝阻而失去了对生命和生存的勇气和信心时,母亲必须"i"和她的"好好地生活在一起";在第二个片段中,如果母亲的临终愿望没有完成,实际上是“i”和我妹妹“一起好好生活”;在第三集,“i”用“我们一起好好生活”来安慰我母亲在天空中的精神,显示“i”已经恢复了生命的勇气和信心。
这篇文章的语言不是雕刻的、朴素的、自然的,而是深情的。充分利用重叠词是本文语言的一个特点。例如,“看”、“听”动词重复,表示动作的继续,突出“我”的“喜怒哀乐”;“红色”形容词重复,含蓄地表示母亲刚刚哭过,面对“我”的不幸,母亲极其痛苦,无处可说;“坐一会儿,站一会儿”,这说明母亲很高兴看到花,因为“我”同意去看花,坐下来站了一会儿,说明妈妈很高兴看到花,因为“我”同意看花。“好和好的生活”这个短语是重复的,口语化的,简单的和真实的,母亲关心和不放弃。
新课程对语文教师课程意识的呼唤
2001年开始的新一轮基础教育课程改革,从国家课程政策到中小学语文课程建设,是一个重大变革,即中国课程已从“教学内容转向”定向“到”课程定位“。
语言课程已改为“课程目标导向”。国家采用语言课程标准,规范中小学语言教育。因此,教科书的发展由“国家定制化”向“编辑审计制度”(即国家教育主管部门对发展机构和人员的资格进行审查,对教科书的质量进行审查,出版教科书。d由企业提供,并选择市场上的教科书)。在这种情况下,语文教学的内容不再局限于教材,教材不再具有规定和限制语文考试评价的功能。
在这种情况下,语言教师迫切需要加强课程意识。
“教师的课程意识是以课程理念为核心,全面理解教育活动体系中的课程体系,教师的“课程哲学”,课程实施过程中的课程理念和方法论而形成的”(郭元)湘,2003)通俗地说,教师的课程意识,即教师有一定的课程信念,对课程的整体把握意识,在学生最终发展目标的引导下,对学校教育活动有了全面的了解。在此基础上,形成了满足“学生最终发展目标”要求的教学主体、资源和行为的自我意识。
目前,中国教师课程意识薄弱的现象十分突出。主要表现如下。
首先,许多中国教师没有考虑整体课程中的中文课程教学。以阅读教学为例,通常情况是文本是在文本中教授的,而不是把握文本的状态或整个课程中教授的工作。边界不能跟随课程或课文,反映课程的完整性。其次,很容易将通过教育学和心理学处理过的“文本”视为“文章”教学(这里是“文章”,特别是纳入中小学语文教科书的所有内容。作品,如散文,戏剧,小说或诗歌等)。教学的重点往往取决于教师的利益,而且是温和的,任意的。这种语言教师和课堂教学往往给人以“知识,文学,生动,有趣”的印象,被许多人称赞为“好教训”,具有高度的欺骗性。第三,许多语言教师经常以教科书为标准,他们不愿意或害怕走半步。如何编辑教科书,我该怎么教。如果教科书没有编辑,我没有教。限制课本资源到教科书。该课程的实施是“教学教科书”。第四,一些语言教师使用“我已经教过”这一短语作为捍卫其糟糕教学效果的借口。众所周知,“我已经教过”与课程中的“教学”截然不同。现代课程教学理论提倡“教学是教学生学习”,这是一种在教师和学生的课程和教学目标的指导下围绕教学内容不断创新的课程。任何不引起学生学习,帮助学生学习甚至学习的行为都不是一种成功的“教学”。
中国教师应该具备什么样的课程意识?
首先,从课程概念上看,中国教师不仅要把“课程”理解为一门“学科”或“教科书”,而且要把课程理解为学校的整个教育行为和学生的实际体验。这样,教师就可以充分了解所有资源,促进学生在学校内外和课堂上的语言素养发展,重点提高学生的语言素养。
第二,我们要培养对语文课程、课程和教学的总体认识,相互联系,共同认识共同成长。一方面,语文课程是一门综合性的设计,课程目标指导课堂教学。另一方面,我们也应该认识到,课堂教学是课程创作的另一种形式。它不断重塑和充实新形式的课程。
第三,教师要树立强烈的课程资源意识,把握生活语境中的学校语文课程,把握语文课程与其他学科交织在一起,促进语文课程的实施,突破课堂限制、学科制约和学校障碍,并与其他学科和生活相结合。
最后,教师必须意识到“教师是课程”。一位称职的语言教师是一门生动的语言课程。他(她)不仅是根据课程蓝图工作的技术人员,还是参与语言课程建设设计的工程师。他或她的语言文学文化积累,中国教育的理想和激情,语言课堂教学技巧和机智都是中文课程。建造建筑物所需的基本资源。陈日良先生说,“我是一门语言”,不仅是个性的陈述,也是“汉语老师”的经典总结。
那么,语文教师如何增强课程意识呢?
首先,中国教师需要提高课程的理论素养。语文教师除通科理论研究外,还应认真研究“基础教育课程改革大纲(试行)”,“全日制义务教育课程计划(实验)”和“普通高中课程计划(实验)”和语言课程标准等国家重要课程文件。许多教师认为,这些课程文件离自己的语言教学太远,与自己无关。这真是个误会。
这些文件和规定从不同层面反映了国家语文课程的总体设计和基本精神,是语文教师树立“语文新课程”意识的前提,是语文教师全面、准确理解语文新课程的基础。如果对课程改革的基本精神和基本规划没有准确、深入的理解,就不可能正确理解和理解语文新课程,也很难树立预期的语文新课程观。在较高的层次上,语文课程标准可能存在的缺陷和不完善,使教师难以具备完善的意识和能力。语文教师很容易把语文教材误认为是语文课程,很难从整体的课程和课程目标上去理解“语文教科书”,造成语文教学的单薄和僵化。具有课程意识的语文教师有意识地与教科书对话。一方面,根据语文课程的教学目标,主动进行教材的二次加工,如“加、删、调、改”,进行校本化改造。另一方面,根据教学目标、学生的学习状况、学校条件和专业特点,在教材之外开发语文资源,使教育资源在课堂和课外、语文等学科、教育和生活中发挥积极的沟通作用。
此外,课程意识可以引导教师思考整体课程中的“现在”教学活动。例如,我们最近在漳州市第八中学观察了朱玉梅“秋秋”的教学。当朱教导学生品尝句子并体验作者的情感时,他正在处理“在北平,即使你不出去,也是在皇城里”。其中,租房者的房子砸了房子,住在早上。早上起床,泡一碗浓茶,坐在院子里。您还可以看到非常高大的绿色天空,并听到幼鸽的飞扬声音。 “链接,引导学生回忆鲁迅的”从百草园到三维书店“中学。”没有必要说绿色蔬菜,光滑的石井,高大的金合欢树,紫桑;更不用说叶子里的声音。“长乞丐,花椰菜上的肥胖黄蜂,叫做皇帝的打火机突然从草地直接走到云端。周围的泥壁短,根本无限。” (重点是作者Plus)不仅可以帮助学生理解新内容,还可以促进学生的知识整合,建立良好的知识结构。
其次,教师应明确认识到,教学设计和课堂教学是"语篇课程"的持续改进和创造的延续,国家课程教学的过程,文本课程活动的过程,以及以语言符号为特征的人类精神和文化资源的过程,如散文、诗歌、小说和戏剧作品,这些都与教师和学生的生命增长相融合。如果中国的教师树立了这样的课程教学观,他们将采取主动行动,将语文课程建设作为语文课程建设者,而不是普通消费者。我们将有意识地思考学习,掌握教育环境,反思自己的特点,设计最合适的学校环境,最适合学生的国家和发展需要,最容易充分发挥自己的语文教学特色,探索课堂教学的基本特点,以满足学生的发展需要,并愿意激发教师与学生之间对话中的内在活力。以中文对话课堂为例,当一名高中教师教授"项链"时,班上的一些学生提出了这一"小说应体现生命的积极作用和走向成熟的人的过程",但不同意教师在小说中批评"虚荣心崇拜"的观点。老师不仅不任意打断学生,而且鼓励他们表达自己的意见。学生建议拉瓦塞尔夫人是"脸部很好,有很好的魅力"。根据这部小说,这应该是她的"出生和家庭",她的丈夫准备了"400法郎"购买枪支和狩猎,在夏天的几个朋友玩得很开心,这在人生中是一种奢侈。不应忽视她的丈夫继承了他父亲的"18000法郎",因此推断,即使不富有,年轻的职员也不满意,但这时,没有"体面的西装"和"珠宝、珠宝"的拉瓦塞尔夫人没有勇气去参加上课时的舞蹈。这可以说是年轻的拉瓦塞尔夫人的虚荣心。然而,在失去项链并为项链付了十年的钱之后,拉瓦塞尔太太几乎是身无一人。她看上去老了。她在街上变成了一个女人。她在街上遇到了一个不认识自己的朋友。弗雷斯蒂特夫人,一位仍然如此年轻、如此美丽、如此动人的朋友,在十年前就已经过去了,被动地维持了她的虚荣心,忽视了她。然而,她认为,"既然债务已经还清了,为什么不?"告诉她教科书或教学计划的一切"?它表明,拉瓦塞尔夫人有勇气面对成熟的生活态度的现实,因此,这部小说实际上是将生命延续到成熟的,是一种生活戏剧的场景。这是学生和教师在文本之外的临时代课"预设”。就教师和学生所面临的问题而言,他们仍然可以被讨论。除了这个问题本身之外,从师生之间的对话中,我们可以看到,教学对话本身不仅是教学方法的改革,而且是在教学水平上不断重新创建语文课程的过程,在这一过程中,学生不仅提高了他们的语言感知能力和表达能力,而且极大地锻炼了他们的探究意识和能力,提高了中国的学习信心。更有价值的是,学生在教科书的面前有自己的想法,他们自己的勇气在权威的答案面前表达自己,这种创造性的解释受到教师和同学的欢迎,从而激发了学生对学习的兴趣,这就是将课程转变为“中国经验”的过程。
第三,建立语文课程资源意识。语文课程资源是学校内外的一切资源,包括语文教科书,有助于实现语文课程的教学目标。语言教科书,即使是最基本的资源,也只是资源的一部分,可能需要重新处理。教师应根据语言课程的教学目标和条件,学习“用教科书教学”,而不是“用教科书教学”。前者是“使用”,后者是“服从”。世界是完全不同的。在课程目标的指导下,教师应积极探索课外和校外汉语课程的资源,实现课程中提到的“建设开放有序的汉语课程”。教师在使用教科书教学时,也应在充分考虑课程目标和学生现状的基础上,发展学生的语言素养。他们应该有意识地开始与教科书对话并使用教科书。应认识到,如上所述,在教学层面,师生互动、对话和教学生成也是课程资源。
因此,教学不是一本简单的“教授”教材,而不仅仅是“课程蓝图”的建设。语文教师应高度重视学生的体验状态及其变化,与学生进行对话。总之,要注意学生的实际发展。要做到这一点,教师必须掌握学生学习“新内容”的准备,无论是在一般状态还是在差异状态下。此外,教师的兴奋不能局限于学生的“知识与能力”状态,还应考虑到学生学习“新内容”的情感状态、认知专业等。这些因素比较秘密,但也不容忽视,因为它们影响着学生的实际学习效果,即学生的发展和影响。显然,根据课程理论,学生的体验状态是课程的最终结果。课程方案的质量和课程实施的效果将最终在这个层次上进行评估。
最后,教师要树立自己的自决意识。优秀的语文教师应该有自主意识。说到“自主”,有些人可能会想到“学生主体”。是的,学生的科目不能被忽视,但教师的科目也非常重要。《中国全日制义务教育课程标准(2011年版)》是2001年版《中国全日制义务教育课程标准(实验)》的一段修改值得思考的内容:
学生是中国学习的大师。语文教学要激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自学意识和习惯,为学生创造良好的自学环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和指导者。教师要转变观念,更新知识,不断提高综合素养。创造性地理解和运用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学习。
修改为:
学生是语文学习的主体,教师是语文学习活动的组织者和指导者。语言教学应在师生平等对话的过程中进行。
汉语教学应激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习意识和习惯,引导学生掌握语言学习的方法,营造有利于自主学习,合作学习和探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择合适的学习方式。
“主人”被改为“主题”,两者之间的区别,两者之间的差异。 “主人”的对立面是“仆人”,“教学内容”不是“仆人”,“老师”不是“仆人”。这种忽视和忽视“老师”的观点已经十年暴露了它的荒谬。其次,2011年修订版将包括“教师是学习活动的组织者和指南”。从下一段“实验版”,“学生是语言学习的中流砥柱”,他们无疑提醒我们要关注学生。中国学习的“主体”不能忽视和鄙视教师的“主体”。在教学生学汉语的过程中,教师是“教学”不可或缺的主体,失去了“学科”的作用 - 即“组织与指导等,学生学习”科目“将盲目而混乱”而且学生语言学习的效果会较差。
课程标准的修订提醒我们既要重视学生语文学习的主体性,又要重视“教师主体性”的发挥。健康的教学过程是教与学的双重主体,是在师生平等对话的过程中进行的。
教师的主体意识是教师为语文课程的信念基础和前提。具有主体意识的教师将积极、专业、平等地与语文教科书和学生交谈,在对话过程中创造课程。具有主体意识的教师更容易成为“反思型实践者”,使其教学活动成为课程建设活动,从而创造出一个有针对性、坚实有效、充满活力的语言课堂。
语文多媒体教学的弊端
我们是在信息社会。目前,我国基础教育网络建设从“学校通”到“班级通”,从“远程教育”到“农业工程”,发展迅速。随着教学改革的新浪潮,教师接受现代教育技术的热情空前高涨,多媒体技术在课堂上得到广泛应用。
毫无疑问,与其他教学方法相比,多媒体具有无与伦比的优势。它利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等信息进行综合处理,并以图像的魅力、声音效果的张力和视频的魔力呈现独特而美妙的课堂。多媒体教学作为一种新的教学方法,通过传统的方式和电子资源的有机结合,改变了传统的教学模式,使课堂教学更加生动、丰富。如果我们能充分发挥多媒体教学的作用,将静止化为运动,难以轻松、抽象为具体的、单调的多元功能,课堂教学将显示出一种新的氛围。然而,不应低估其不令人满意之处。
首先,多媒体教学的主题和对象是错误的。
学生是学习和发展的对象。在学生、教师、文本和生活的对话中,在尊重宽容的教师的眼中,在教师的智慧和灵性的指导下,要进行中文意义和生命的课程。通过学生的独立合作,探索完成知识和能力、情感态度和价值观的整体提升。无论是用教科书还是用多媒体来组织教学,都是对学生的“学习”。“学习”是教学的中心,学生是学习的主体。然而,许多教师在设计课件的时候,仍然是“教师中心”,对学生的兴趣、地位、感受和需求视而不见,只追求活泼、美丽。在处理教材和设计教学时,无论是否需要盲目使用多媒体,大量的文字、图片和音效被引入课堂,学生被插入课堂。学生们无能为力,说不出话来。学生甚至不会记笔记。记住,更不要说巩固消化了。过多的短期记忆,无意将课堂教学的注意力放在以促进学生为主体的形式上,纯属铺张浪费。
一个有效的教室应该是一个平等的教室。学生参与的广度、深度和有效性是判断班级优劣的重要标准。目前,一些教师把媒体的参与放在首位,忽视了学生的参与,满足了他对多媒体的激情,却熄灭了学生思考的火花。由于严格的多媒体教学,为学生保留的空间太小,时间太少。由于对多媒体展示的强烈渴望,学生的参与和互动被忽视,更不用说个性的培养和发展了。多媒体课堂教学的兴起,重新获得了教师的有力领导。传统的“人类灌溉”已经成为现代的“机器灌溉”。学生的主要位置再次跌至谷底,典型的“穿新鞋走老路”。
第二,多媒体教学的浅见。
更不用说目前各地举办的多媒体教学竞赛,是学校开展的各种开放式教学活动,几乎无一例外地要求必须使用多媒体。因此,我们发现,在一节课上,学生们总是盯着屏幕,看着老师们在平台上摆弄花哨的课件,而老师们则忙于操纵键盘和鼠标,并按照预先设计的程序播放课件。既不仔细措辞也不提问;很少讨论和询问,但只显示图片。学生不读书,老师不在黑板上写字,45分钟下来,“只看图片,没有文字,只看机器,没有人。”
课堂多媒体技术是视觉和听觉技术,而语言是视觉、听觉和想象的艺术。前者注重技术层面,后者更注重内在精神。这两者之间的区别是显而易见的。语文教学的重点应该是语言的理解和思想的启蒙,而不是视觉和听觉的影响。“语言课程标准”告诉我们,“阅读是学生的个性化行为……珍惜学生独特的感受、经历和理解。”目前,许多教师开班授课,坚持追求多媒体教学。他们忽视了学习过程中的个性化行为,特别是语言学习的精神层面。他们缺乏对学习心理状态的关注。老师变成了一个“放映员”。学生极被动地接受各种感官刺激,浮光感知文字,思维完全停留在简单的浅浅状态。大厅里的表演很热闹,课后收获是空的。
老师必须让学生恢复阅读和思考的时间。给学生足够的时间,让他们多读书,让学生通过课文来体会,去理解,让老师回到背景,让学生真正成为学习的主角。著名的美学大师朱光潜在“谈美”中给了读者一句:“慢慢去,欣赏它吧!”他长篇大论地警告读者。欣赏文学美的过程与欣赏文学美的过程是一样的。只有慢慢地走在课文中,仔细观察,才能找到别人没有注意到的东西,只有满足了文本的真正意义,才能走进作者,包括英作华。跟经典们谈谈。
语言学习,朗读本身就是对文本的最佳理解和诠释,在阅读的声音中,文本的张力,美好的心情,完整的图像都可以通过阅读得到充分体现。在语言课上,教师应该给学生更多的机会大声朗读。通过阅读,他们可以实现心,眼,口,强化记忆,使沉默有形,激发情感,丰富词汇,培养口语能力,让学生扩大富裕。想象并理解文章的精髓。
三.多媒体教学渴望快速成功,立竿见影。
虽然多媒体教学给我们带来了很多便利,但越多越好,越不花哨越好。有些老师夸大了它的作用,认为多媒体容量大,简单美观,所以他们把各种图形材料拼凑在一起,然后随意进入电脑。在他们看来,只要教师在课堂上控制这些媒体的顺序,他们就会完成教学任务,时尚和实用性。许多教师只是认为这种先进的幻灯片是多媒体教学。受此影响,一些教师放弃了传统教学方法中合理的内容,忽视了语文人文学科的特点。班级必须是多媒体的,董事会的表现必须是ppt。在课堂上,老师做得多,学生记的笔记也少;键盘声音多,阅读少;老师更注意电脑,对学生更少;语言课上没有阅读,没有自由裁量权,没有交流冲突。总而言之,中国的课程没有中国的味道。在多媒体的幌子下,教师不使用普通话,也不练习粉笔。学生们忽略了记笔记和浪费时间读课文。在一节课结束时,学生们只有一些关于图片、声音和动画的记忆。如果这些快速的成就不能得到有效的控制,它们将大大地消除汉字的丰富内涵和中国语言的独特魅力!
语文的本质是语言和思维,而语文教材则是对语言和思维进行形象化的一种手段。在教学中,教师根据教学目标选择不同的切入点,分析课文条,总结,形成板书,将形象与逻辑相结合,将教学技术与教学艺术结合起来,引起学生的注意。很难想象没有老师的板书的语言课是一门成功的课。无论技术如何发展,“白板”不能取代人脑,“机器书写”不能代替黑板,“平板游戏”不能代替手写,“机器大脑”不能代替板书,语文教学更是如此。
余义老师认为,语文教学是一项系统工程。探索语文教学科学的顺序,不需要立竿见影。它必须遵循中国学科本身的发展规律。不科学的实践使得教学中的一些突出问题难以解决。作为一门器乐人文学科,语言学科不同于自然科学。它不仅教授汉语知识,培养汉语技能,而且使学生从语言和写作中充分汲取人类营养,丰富自身更加重要。
第四,多媒体教学缺乏互动。
多媒体的不当使用往往使教学变得简单化、机械化、程序化,教学过程也在不断变化。课堂教学的魅力不在于预设,而在于世代相传。只要有个别学生,就会有各种各样的问题。多媒体教学不仅要处理好师生之间的互动,还要处理好师生之间的互动。现在,很多老师把教学内容和程序列在课件上,甚至事先设计好黑板书。”请输入“瓮”式的问题设计,强迫学生接受自己准备好的答案,否则他们永远不会放弃。课堂设计也忽视了多媒体与师生之间的互动,缺乏人与计算机之间的讨论和反馈,缺乏即时的评价和规范。
课堂反馈是教学的重要组成部分,教师对课堂反馈的敏感性是检验课堂教学效果的关键。许多老师都有这种经历。他们以同一类型的两个班级授课,并以相同的内容上课。在二班中,班的效能往往比上一班好。这是因为当第一节课被教授的时候,老师已经根据学生的信息。有意识地重新组织第二学习,构建输出信息接收反馈控制调整的反馈链。这一过程有利于学生加强正确的、正确的错误,发现差距,提高学习水平;对教师而言,有利于及时调节,改进教学方法,根据才能进行教学。因此,多媒体设计应促进人机交互的长度,利用交互模型,利用powerpoint或自动软件创建具有一定交互控制功能的多媒体课件,使学生能够参与与机器的对话。设计反映了学生的合作过程、展示过程、反馈过程;我们应该善于设置问题情境,引导学生积极参与,并为他们提供交互式人机对话平台。此外,评价也是多媒体教学过程的一部分。多媒体教学的设计应考虑到学生可能遇到的各种理解和解决问题的过程,并设计相关的评价环节,优化课堂教学结构,真正发挥多媒体教学的长度;提高课堂教学效率。
今天,随着社会的快速发展和网络的迅速发展,我们生活在浅薄的文化和快餐文化中。这种文化的存在反映了社会的发展尚未成熟。值得担忧的是,这种浅薄的文化在时尚的象征下冲击着传统的传统文化,所以我们不能总是这样做。如果我们习惯于简单的摄入,它最终会导致极端的营养失调并产生畸形畸形!
面对广大的一线教师,我想说的是,首先要更新观念,多媒体教学不需要更多,而是要提高;其次,要提高课件制作和技术内容的水平,每一个屏幕、每一个按键、每一个菜单和窗口都应该精心设计,增强人机交互,突出反馈功能;三是精心安排,确保多媒体教学。教师应充分考虑广播前、广播中、广播后的学习效果、做什么、做什么、玩什么、玩什么。第四,教师要处理好传统与现代的关系,注意听、读、说,留下粉笔字,突出中国特色,使语文教学成本真正化。
在教育管理部门的面前,我想说,我们应该建立和完善多媒体教学管理和评价体系,科学指导教师根据学科的特点合理使用多媒体。加强教师的专业培训,包括多媒体教学理念、应用软件、网络基础、课件开发、网络教学、信息技术集成等基础知识,在专业教师的指导下,建立多媒体课件制作中心,在专业教师的指导下,逐步建立科学、实用的课件,拓宽多媒体通讯平台,增加信息访问点,建立教育教学资源数据库、电子书数据库,电影和电视数据库等,最大限度地减少资源共享的可能性。
电子资源开发者应加大教育应用软件的开发力度,有针对性地开发电子制备软件,学科教学软件,班班通软件等。
多媒体进入教室。对于我们的教师来说,不仅教育技术的要求,而且更新教学理念的期望,必然会引导我们思考教学设计,课堂结构和教学方法等一系列问题。中文多媒体教学中存在的问题也是许多学科的常见问题。我们迫切需要及时回应。我们希望社会各界都高度重视。让我们走新课程改变东风,用多媒体作为机翼,高飞,祝传统教学。与现代教育技术相结合的旅程正在变得越来越好。
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