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写作体验课的讲授经验分析的论文

发布时间:2019-10-19 10:49
笔者从事汉语教学十多年,发现学习汉语有困难的学生很多,甚至有些学生汉语知识很差。如果允许他们自由发展,将对他们今后的入学、就业和终身学习造成障碍。然后,如何帮助汉语学习困难的学生走出学习困难,使他们不再被枯燥的汉语知识、大量的文言文和广泛的话题所困扰,逐步培养兴趣,树立自信,实现和完成新课程标准的总体目标,是当前语文教师应探索的问题之一。本文探讨了学习困难学生的原因及对策,以帮助他们走出困境,学好汉语。
形成贫困学生的原因
  1.教师的影响
虽然近年来我们大力推进素质教育,但一些教师的认识并没有完全改变,考试制度还没有完全与改革挂钩,存在着许多脱节的现象,导致许多教师仍继续走老路,极大地制约了语文教学的发展。我国农村地区的语文教师大多仍沿用旧的教学模式,即设定教学目标、激发学生思考、阅读课文、课堂讨论、实践、课堂总结或讲课方式。这种传统的教学模式已不再适应学生的口味,随着时间的推移,学生将失去学习语文的积极性和积极性。有些教师盲目地提高难度,无疑会抛弃一些学生,挫伤他们的学习热情,形成两极分化的严重后果。
  2.家庭的影响
(1)自己的父母质量差,缺乏教育方法,导致学习困难学习困难的农村文化的一部分。知识的积累父母不足以引导学生,学生不能进行必要的课外辅导。 (2)现在,只需较少的农村孩子,大多是独生子女,一方面是家长望子成龙,望女成凤;在另一方面放纵,导致学生复杂的矛盾心理,自私,傲慢和坏习惯的形成。特别是在一些农村贫困人口家长的科学文化知识,知道如何用科学的方法来教育自己的孩子,但在思想上教育教师不主动与老师合作的主动权;并有相当数量的父母常年在外打工的,而且缺乏教师,学生交流,忽略了学生的心理和生理变化的重要性。这将让学生充分利用,在家里无人看管的发展,欺骗老师在学校的不良行为。因此,问题的积累,学生的成绩,减少到减少“学习困难”。
三。学习困难学生的影响
(一)困难学生在小学没有形成良好的学习习惯。多年来,所要求的语言基础知识相对较差,无法满足相应的升学要求,导致有困难的学生无法适应中学教学。(二)正在奋斗中的学生,意志不坚定,有严重的自卑情结,缺乏自信,造成学习困难。(三)学习方法差,效率低,依赖性强,导致学习困难。语言学习最关注的是方法和手段,注重理解、吸收和消化。然而,有困难的学生缺乏自己的独立见解,他们的思想不能扩展和分化。因此,汉语学习已成为一种枯燥的机械记忆运动。自然,他们不能引起太多的兴趣,最终他们沦为“学习型学生”。
第二,转变学习困难学生的对策。
语言学习有困难的农村初中阶段的原因是多方面的,教师应根据不同原因的“差生”以科学正确的方法,对症下药,消除他们的思想和心理障碍的形成,明确学习目标,确立学习的信心,培养他们的意识,切实提高语言文字学困农村初中学生的情况。那么,如何做转换工作教育学习困难学生,我认为主要应做到以下几点:
一。营造和谐社会氛围和稳定积极的就业环境
有关部门要制定农村教育规划,大力实施教育发展农业战略,努力改善农村办学条件,创造健全、积极的就业政策,使农村学生想上学、敢上学、能上学。
二。加强教师培训,纠正教师在教学中的地位,促进学习困难学生的转变
我认为我们应该加强对农村教师的培训,切实提高农村教师的服务质量和能力,在资金和人力方面,以解决教师的后顾之忧得到保护。
当然,教师在教学中也要摆正自己的位置。教师应该明白,他们是学生学习的引导者、合作者和引导者,而不是学生学习的组织者。教师只是领导者,学生是学习的主体。在教学中要充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。只有这样,才能有效地促进学习困难学生的转化。是的。
3.教师应将情感融入教学,改变传统的课堂教学,激发学生的学习热情,促进困难学生的转化。
教学是教师和学生共同的活动过程。教学过程既是知识转移的过程,也是师生情感交流的过程。因此,教师必须改变传统的课堂教学方式,注重课堂上的情感交流,培养学生主动学习的积极性,促进学生智力的发展。不要嘲笑有学习困难的学生,也不要惩罚学生而不是教学。无论有多大程度的学生有学习困难,老师都应该投入他们的热情,关心和帮助学生,一种赞美,一种友好的行动,甚至一种积极的眼神,可能会使有学习困难的学生感动和亲吻他们的老师,相信它。
4.帮助学习困难学生克服心理障碍,培养对学习的积极态度
学习困难学生往往意志薄弱,自卑严重,缺乏自信。因此,教师应帮助学习困难学生克服心理障碍,在转化学习困难学生的同时培养积极的学习态度。在加强学习困难学生心理素质教育过程中,要给予他们关爱,从情感入手。(1)学习困难学生的心理障碍往往与其情绪、意志薄弱密切相关。因此,在教育过程中,教师要树立人本主义的学生观和教育观,尊重学习困难学生的情感和尊严,挖掘非智力因素,用期待中的“春风”融化心中的“冻土”,帮助他们克服自卑和谨慎。(2)对于学生的逆反心理,教师应注意借助师生间的心理沟通,建立良好的人际关系,运用宣泄的方法,深刻理解其原因和后果,主动接近,通过谈心疏导他们的思想,解开他们的思想疙瘩,理清是非,通过做好班里学生和家长的工作,形成团结友爱互助的学习生活。减少学习困难学生的不良心理压力。(3)对于厌学心理,教师可以通过调查了解学习困难学生厌学的原因,有针对性地开展快乐教育和成功教育,让学生获得一定的学习成功感。使学生从厌学转变为学习的愉悦,进而促进学习困难学生自我意识的发展。学习困难学生的教育应该因人而异。教师要以真挚的爱心爱护学生,使师生产生共鸣,实现精神沟通。他们还应该与他们交谈,介绍学习方法,帮助他们解决实际困难,赞扬他们的进步,鼓励他们向前迈进。古人说:只有和老师亲近,才能相信道。教师只有以家庭成员的身份贴近学生,才能消除学生怯懦的心理障碍。(4)使学生不断看到成绩、看到进步,不断增强“心理优势”。当学生看到自己的进步,看到自己的成绩提高时,他们就会对学习充满信心和热情。带着热情,我们愿意学习。如果你愿意学习,你的成绩自然会提高。这样,心理优势就会增强,形成良性循环。
5.有效的学习方法,促进困难学生的转变
“与其给人一条鱼,不如给人一条鱼。”作为一名教师,在教有学习困难的学生的同时,也应该教他们学习汉语的方法。在平时的教学中,教师应根据教学内容的需要,对有学习困难的学生进行科学的学习方法和记忆方法的教学,使有学习困难的学生能够体验到学习的快乐和成功。
6.加强对基础知识,做好辅导学习困难学生,促进学生学习有困难的转型
个别辅导是教学中不可缺少的重要组成部分,尤其是对个别辅导学生学习有困难的,它可以弥补课堂教学,解决了他们的困难,在课堂上的存在。辅导常用的方法有:(1)指导的目的。教师要让学生认识到学习产生强烈的学习欲望,奠定了进一步咨询的基础的重要性。辅导(2)法的研究。学习有困难的学生遇到的困难会恨自己“笨”,导致精神障碍,所以老师想向他们介绍学习和记忆,实验的科学性和个人总结他们,同时也举办了一次研讨会,了解学生互相交流,使学生学习有困难借鉴其他学生正确的学习方法。 (3)的书面辅导。书面作业和论文能够最好地反映学生的学习。对于学习困难学生,教师应勇敢地面对自己的错误,并要求更正,最好是添加一些问题,然后让他们练习巩固和增强信心。
总之,困难的过渡是一项长期、复杂和艰巨的任务。作为老师,我们应该给他们更多的爱。在教学中,我们必须优化课堂教学,让学生体验成功。在学习方法上,要加强对学习方法的引导,降低困难学生的学习压力,增强学习动机。笔者认为,只要我们的教师积极探索,积累经验,多关心困难学生,充分发挥他们的主观能动性,那么,困难学生总有一天会在优秀学生的行列中走在前列!
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