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一个成功的外语课堂应该在课堂上创造更多的情境

发布时间:2022-03-23 17:35
布鲁姆曾经说过:一个成功的外语课堂应该在课堂上创造更多的情境,让学生有机会使用他们学到的语言材料。在修订版的小学英语PEP教科书中,Let部分有一个情境,单词可以整合到这个情境中进行教学,但新的Let部分显得分散和孤立。作者认为,在Let部分的教学中,使用情境教学方法,在语音教学中创力、听力、阅读和写作,将使语音教学更加一致和完整。此外,生动有趣的情境还可以吸引孩子们的兴趣,提高他们的学习热情。接下来,作者结合观察课的思想和学习以及日常教学实践,总结了几种创造情境的方法。
一、善用歌谣引情。
在《义务教育英语课程标准(2011版)》(以下简称《课程标准》)中,语言技能的二级目标要求学生学习唱大约30首简单的英语歌曲和歌曲。可以看出,英语课上的歌曲和歌曲也不容忽视。在小学,学生正处于英语语言学习的初级阶段。教师在课堂上使用音乐感、清晰的节奏和生动的歌曲,可以唤起学生的美丽和快乐,激发他们学习英语的热情。
在新版的小学英语PEP教科书中,Letspell部分隐藏了一首与该单元语音知识相匹配的节奏歌曲。这首歌没有出现在书中,只有教过新教科书的老师,在使用支持CD时,才会发现它们的存在。(歌曲文本在教师使用书籍后的补充资源中)这些歌曲通常是有意义的文章,除了让孩子们说、唱、表演,它也是教师创造情境的好资源。教师可以从歌曲的背景出发,引入各种小情况系列各种活动,使课堂更具情境性、有趣和完整性。
以新版PEP教材四年级第二册Unit2letsspell为例,本课的歌谣如下:
thebirdishurt.ohno!
thebirdishurt.ohno!
littlegirl,littlegirl,
Pleasetakethebirdtothenurse。
thebirdishurt.ohno!
仔细研究歌谣,笔者发现歌谣中出现了小鸟、女孩和护士,于是从歌谣的语境中提炼出了受伤小鸟的故事情境。课堂开始时,作者通过歌谣将学生带入受伤小鸟的故事情境,并提出了帮助受伤小鸟的任务。首先,作者要求学生听歌谣,初步感知发音,呈现并教授新的语音知识点ir和ur。然后,笔者将书中的read、listendcircle和look、listendwrite两部分的练习也放入这种情况中进行处理,分别引出了帮小鸟找药丸和帮女送小鸟回家的小情况(图1、图2),让学生在这种情况下完成练习。这样既能吸引孩子的兴趣,又能让情境主线贯穿始终。
(图1)
(图2)
以这门课为例课为例,在观察课上,石老师也来吸引情境。不同的是,石老师认为两个声音点出现在一首歌里,学生很难辨别,于是从教材歌谣的语境出发,自己编歌谣,在两首歌中分别呈现ir和ur的声音点(歌谣如下:chant1:hello,sir.hello,sir./iamagirl.iamagirl./ihaveabird,ihaveabird./mybirdishurt.mybirdishurt.chant2:ihaveasister,ihaveasister.ihaveasisanurse.sheisisanurse./thenurserserseanserseanserser.)
事实上,无论是直接使用教科书歌曲,还是结合生活背景和课堂需求,充分利用欢快有节奏的歌曲,都能激活课堂氛围,激发孩子的学习兴趣;此外,教师还可以引出情况,教授语音知识点和新词,作为听力活动材料,通过提问训练学生理解粗心,获取信息,杀死许多鸟。
二、借绘本进入情境。
课程标准指出,语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。因此,在教学过程中,教师除了深入研究、有效利用和开发教材外,还应充分开发和利用各种资源,为学生提供贴近生活和时代的新鲜英语学习资源。
在小学语音课上,许多教师高度赞扬phonics教学,这是正确的,但掌握自然拼写作为最终目标是非常错误的。安妮花指出:phonics实际上是一种学习阅读的方法和技能,单词是最后一个,阅读就是这本书。不要同步阅读地学习直接拼写,就是放弃书,学习后忘记。因此,教师应在语音课上尽可能多地为学生提供语音阅读,以巩固语音知识。作者认为,在语音课上,教师选择一些色彩鲜艳、图形丰富的图画书,作为儿童语音课的扩展阅读,并利用图画书情境进入课堂情境,是最好的。
在观察课上,胡老师教的《三年级第二册Unit5let》spell课,在教授字母u在单词中的发音时,使用了《攀登英语阅读系列有趣的字母》中的绘本故事Itsfuntojump
图3
胡老师借用绘本的故事,通过自编英雄Upton的自我介绍,引出他有一只鸭子,教授语音知识点。之后,鸭子通过绘画融入绘本,与学生一起阅读,感知u的发音。然后,鸭子突然消失了,引入了寻找鸭子的任务,让学生通过在星球上寻找鸭子,一步一步地完成相应的练习。(教师改编后,绘本如图4所示。)这门课主线清晰明显,情境生动有趣。情况来自文本,最后回到文本,提高了学生的语音和阅读能力。
图4
语音学习的真正目的是通过语音与阅读的同步,将phonics的有形规则内化为阅读技能。教师可以通过绘本故事引入情境进行教学,让学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言,提高自主拼写词汇和阅读理解能力,最终形成综合语言应用能力。
三、巧用文本创造情境。
教师在书中提到,语言交流是在特定的语境中进行的,语言的意义通常依赖于语境来完成,语言习得只能在真实的语境中产生。在修订后的教科书中,Letstalk部分有一个相对完整和有趣的情况。根据当地的教学情况,Letspell通常在第二节课上进行教学。因此,许多教师经常在教学Letspell之前复习第一节课(Letstalk&Letslearn)。然后,利用第一节课的文本情境,继续写故事,你可以快速创造语音教学的情境,并自然过渡。
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